小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

◆殷景芹 宋振春

(山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第五小學(xué))

小學(xué)階段的教學(xué)管理水平對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中所存在的諸多問(wèn)題與不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育教育效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期健康、均衡發(fā)展極為不利。因此，我們一定要重視小學(xué)教育教學(xué)管理工作，分析當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中所存在的不足，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問(wèn)題

基于筆者在我國(guó)多地區(qū)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)所作的實(shí)地調(diào)研信息反饋，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理管理中存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到及時(shí)有效的解決與規(guī)避，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步阻礙小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。筆者將所調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題歸納為三點(diǎn)，接下來(lái)筆者就針對(duì)以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析與論述。

1.教育觀念傳統(tǒng)

雖然新課標(biāo)中一直將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的理念，并對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐指導(dǎo)做了詳細(xì)的規(guī)定，但就當(dāng)前而言，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不少教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與管理理念。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然遵循著應(yīng)試教育的理念模式來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生的個(gè)人考試成績(jī)視為其優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種小學(xué)教育教學(xué)管理理念對(duì)于學(xué)生的均衡發(fā)展極為不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變成了應(yīng)付考試、獲取好成績(jī)。但實(shí)質(zhì)上在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思考能力被限制，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更是無(wú)從談起。

2.教師素質(zhì)不高

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一個(gè)教師素質(zhì)與水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師適得其法的教學(xué)指導(dǎo)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)前的小學(xué)教育階段，雖然在教學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下和政府相關(guān)教育部門(mén)所組織一系列教師培訓(xùn)活動(dòng)的促進(jìn)下，小學(xué)教師的素質(zhì)能力得到了一定的提升。但新時(shí)期新形勢(shì)下，小學(xué)教學(xué)改革不斷對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平、個(gè)人素質(zhì)水平和教學(xué)理念風(fēng)格等各方面的能力提出新的要求和挑戰(zhàn)，相比較當(dāng)前的教育形勢(shì)，小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)顯得越發(fā)捉襟見(jiàn)肘。

最典型的例子就是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，不少教師的教學(xué)手段依然停留在以書(shū)本和教材為基礎(chǔ)的教學(xué)階段。這種現(xiàn)狀很難跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)能力的進(jìn)一步提升。教師除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還必須積極學(xué)習(xí)、掌握信息多媒體化教學(xué)手段，充分借助于新媒體信息技術(shù)所帶來(lái)的大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源和集聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的教材內(nèi)容展示，來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.家庭教育缺失

一個(gè)人從出生、走路到說(shuō)話的發(fā)展全過(guò)程都離不開(kāi)家庭。從教育學(xué)的相關(guān)理論來(lái)看，家庭情況可以影響一個(gè)人的一生。因此家庭教育對(duì)孩子的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義和影響。而小學(xué)階段是學(xué)生從家庭走上學(xué)校的過(guò)渡階段，學(xué)生在學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間和在家的時(shí)間數(shù)量對(duì)等，這其中我們就能夠看得出家庭教育對(duì)小學(xué)生的重要性。

但是在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀中，不少小學(xué)生的受教育時(shí)間僅限于學(xué)校，在家庭中，家長(zhǎng)和學(xué)校、學(xué)生缺乏必要而及時(shí)的溝通，即便是存在著交流與溝通，也大多是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)校之間的教育隔閡，使家長(zhǎng)不能夠及時(shí)了解、掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好人格的塑造極為不利。

二、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的對(duì)策

基于上述對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中所暴露出來(lái)問(wèn)題的分析，同時(shí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者將解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題的對(duì)策分為以下四個(gè)：

1.引入合理化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)意義。而當(dāng)前的應(yīng)試教育中單一依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生能力水平的機(jī)制有失偏頗，不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致千人一面的教育結(jié)果。為了保障學(xué)生的均衡發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力水平。我們一定要調(diào)整當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，基于學(xué)生的發(fā)展情況和新課標(biāo)中關(guān)于素質(zhì)教育的要義，為學(xué)生制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維方式、認(rèn)知習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)能力。

2.多措并舉強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的三大要素之一，因此強(qiáng)化小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極調(diào)整教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新與探索對(duì)于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有意味深遠(yuǎn)的意義。特別是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力高、素質(zhì)水平硬的教師隊(duì)伍是提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的重要途徑之一。要打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要從以下幾點(diǎn)來(lái)著手：

第一，提升教師的個(gè)人思想道德水平與素養(yǎng)。只有這樣才能夠在學(xué)生面前樹(shù)立良好的榜樣，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。第二，掌握信息化教學(xué)手段，來(lái)打造個(gè)性化的課題教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，在教學(xué)管理過(guò)程中，教師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，挖掘其身上的潛質(zhì)，為學(xué)生定制獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃，只有如此才能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步、均衡發(fā)展。第四，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為教師制定長(zhǎng)期的發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，通過(guò)一系列的培訓(xùn)、鍛煉等方式來(lái)逐步提升教師綜合素質(zhì)水平的提升，從而更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.引導(dǎo)家庭教育參與教學(xué)熱情

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，我們一定要重視家庭教育的重要性，學(xué)校和教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系。例如，筆者在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的某地區(qū)一學(xué)校十分重視家校聯(lián)合這種教育模式。學(xué)校管理者以每個(gè)班級(jí)為單位，指導(dǎo)教師將每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的微信號(hào)進(jìn)行添加、組建班級(jí)微信群，實(shí)時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、近期的教學(xué)安排、需要家長(zhǎng)配合的工作等各項(xiàng)事宜及時(shí)的發(fā)布到微信群中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，這種組建微信群的家校互動(dòng)模式取得了良好的效果，受到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

除此之外，學(xué)校還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、QQ群、論壇等方式來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)事宜，通過(guò)諸如此類(lèi)的家校互動(dòng)方式來(lái)織造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活網(wǎng)，在獲得家長(zhǎng)的教育支持的基礎(chǔ)之上，學(xué)校可以及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，來(lái)共同為學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生營(yíng)造更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生各方面能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性不言而喻。因此在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要正視其中所存在的問(wèn)題與不足，同時(shí)基于正確教學(xué)觀念和教育學(xué)相關(guān)原理的指導(dǎo)，結(jié)合各地區(qū)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況。有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，規(guī)避不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理水平，更高效地開(kāi)展小學(xué)教學(xué)工作。

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