農村小學“留守兒童”不良行為習慣成因及對策初探

◆李平紅 王恒太

(甘肅省莊浪縣陽川學區)

留守兒童不良行為習慣的形成原因多種多樣，既有自身原因，也有家庭與社會的責任，我們應密切關注留守兒童的生活與心理問題，國家也應及時實施相應的政策與措施，將留守兒童的問題提上日程，使每一個孩子都能夠有一個美好的童年生活。

一、農村小學“留守兒童”的現狀

留守兒童的服務外出打工賺錢，將其留在家中，依靠其自身或者是爺爺奶奶生活，子女的教育就成為急需解決的問題，留守兒童因為缺少父母的關心與照顧，大部數人思想偏激，常常容易發生打架斗毆現象，在學校遲到早退，與老師頂撞，不少人還走入歧途，給社會帶來不良影響，近幾年來，留守兒童的教育問題又重新走進人們的視野，如何幫助留守兒童改變不良習慣，接受正常的教育，是我國的癥結所在。

二、農村“留守兒童”不良行為習慣的形成原因

1.監護人責任的缺失

留守兒童的父母外出打工，使留守兒童的教育被耽擱，甚至有些孩子無人看管，父母不明確自己的職責所在，對于孩子的照顧只停留在其生活所需，甚至認為教育是沒有必要的，也有的父母因為工作太忙而缺乏對學生的思想品德教育，學生的自控能力又比較差，造成其養成不良行為習慣，父母也因為自己的文化水平低，而不能給孩子帶來學習方方面的輔導，而知識又恰恰是改變命運的一個方式，大多數留守兒童又因此錯失機會。

2.缺少關愛

父母長期在外打工，造成留守兒童只能在過年的時候見父母一面，有時候甚至一兩年都見不到父母，造成留守兒童與父母之間逐漸疏遠，缺少家庭的關愛使其的心理，性格方面發生改變，有時候甚至會出現一些比較偏激的行為，生活方面不能夠得到滿足，便會出現一些不好的行為習慣，甚至是出現偷盜行為。

3.家庭，社會，學校未能一起發力

家庭，社會，學校的力量沒有效的整合在一起，使得留守兒童缺乏照顧與管理，父母在外打工，家庭沒有承擔好教育的責任，也沒能在課業方面給予幫助，缺乏與學校的有效溝通，使學生在學校的學習情況得不到改善，教師也未能充分理解兒童各個時期的狀況，有可能會對學生的表現造成誤會，社會對留守兒童的關注度還是不夠高，也未能給留守兒童提供全面的教育，使不良行為習慣還在發生。

三、不良行為習慣的轉化策略

1.成立學校心理輔導室

農村小學可以成立心理輔導室，為學生提供一些心理上的疏導與溝通，關注留守兒童的心理健康，為留守兒童提供學習與生活上的幫助，使其能夠更好的學習，幫助他們樹立遠大的理想目標，嚴格要求自己，培養獨立的人格，塑造健康的品格，也可以定期開展一些心理健康專題教育活動，與學生進行座談，了解他們心理的真實想法，幫助他們排解疑難，從而更好的生活與學習。

2.設立留守兒童親情熱線

留守兒童的家庭狀況多貧困，很少有固定電話與手機，因此缺乏與父母之間的聯系與溝通，留守兒童親情熱線的設立，能夠使家長及時了解自己孩子的學習與生活狀況，增進感情，也可以在發生突發狀況時，方便與父母聯系，征求意見與建議，班主任與家長之間也應及時的溝通，從而能夠對學生更加全面的了解，從而更好的開展教學工作，也使家長對學生的教育更加的認真，加強父母與兒童之間的感情。

3.建立留守兒童基金會

可以通過公眾籌款的方式建立留守兒童基金會，用于留守兒童的教育問題，幫助優秀的孩子擁有上學的機會，也減輕一些學生的家庭負擔，成立專門的委員會來監督錢款的利用，使每一筆資金都做到專款專用，定期舉辦一些結對活動，使那些受資助的孩子認識更多的朋友，幫助其打開心扉，愿意與人溝通，也為孩子帶來正確的價值觀，幫助其塑造性格，使每個人都能夠正確的處理遇到的問題，防止不良行為習慣的形成。

四、結語

綜上所述，農村小學“留守兒童”的不良行為習慣一直是社會各界比較關注的問題，如何使每個孩子都擁有受教育的權利，也是教育部門關注的事情。首先家庭應給予孩子足夠的關愛，使其感受到愛才能夠對生活充滿信心，塑造健康的性格，學校在進行教育時，對所有人都平等對待，不能出現歧視留守兒童的現象。幫助學生形成正確的三觀，社會各界也應對留守兒童的教育問題給予關注與幫助，成立專門的基金會幫助其有用更好的教育，從而使留守兒童能夠像其他兒童一樣，擁有幸福的生活。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于深化教育改革全面推行素質教育的決定.1999.

[2]陳敬樸.農村教育概念的探討.教育理論與實踐，1999，(11).