淺析新時期初中歷史教學中信息技術的應用

◆王敏超

(長春市第五十七中學校)

在現代社會中，多媒體教學已經成為了現代教育的一種重要手段，在教學活動中應用信息技術來進行教學可以將傳統教學中的不足進行改善，因為信息技術在教學活動中應用的范圍越來越廣，并且優勢顯著，在一定程度上降低了教師教學的壓力。信息技術的含義為應用網絡技術、計算機技術以及廣播電視來對各類信息進行技術性的儲存、加工以及使用，信息技術的應用主要體現在多媒體方面。經專業人員研究可知人在獲取外界信息時，聽力以及視覺在這個過程中其主導作用，所以進行歷史教學的教師可以在教學活動中應用信息及技術，這樣可以使學生的聽覺以及視覺都能夠接收課堂教學信息，這樣可以降低教學難度，改善教學效果。

一、新時期初中歷史教學中應用信息技術的必要性

應用信息技術可以獲取信息、加工信息內容、儲存數據、顯示信息內容，還能傳輸圖像、聲音以及文字等音頻信息。信息技術具備智能化、數字化、多媒體化以及虛擬化等優勢，在課堂教學中應用信息技術主要體現在多媒體的應用上。歷史教學課堂具備一定的故事性，但是如果只是應用傳統教學方式來對歷史時間進行語言講解，這樣無法提升學生的學習心情，也不利于集中學生的注意力。在歷史教學中應用信息技術中的多媒體，使原本較為抽象的教學內容變的更加的直觀，這樣的教學方式可以在很大程度上提高教學效率。網絡教學資源較為豐富，并且具備傳統教學資源所沒有的共享性，飛速發展的信息技術可以解決以往歷史教學中讓教師苦惱的難題，教師可以通過百度查閱相關教學資料來獲取與教學內容相關的音頻，從而豐富課堂教學，還能開闊學生的視野，因此在初中歷史教學中應用信息技術是十分有必要的。

二、新時期初中歷史教學中信息技術的實際應用

教師在進行初中歷史教學的過程中，應用網絡信息技術進行歷史教學可以充分發揮其優勢，教師可以通過網絡技術來下載一些有關上課教學的視頻或者圖片，然后在課堂上用多媒體放映，這樣可以豐富教學課程的內容。將傳統的教師講解方式與音影圖像資料相結合，這種方式可以刺激學生的感官，使學生對課堂的教學內容有更加深刻的印象，還能使學生對歷史事件了解的更加深刻，被記錄下來應用在教學方面的歷史事件對我國的發展以及民族精神都有一定的意義，學生在應用信息技術課堂中學習歷史可以體會到史實所傳遞的民族精神。比如在對第二次世界大戰進行講解時，教師可以在課前準備好類似《希特勒的名單》或者《戰地鋼琴師》等視頻穿插到課件中，應用影視文件來進行輔助教學，這樣可以通過播放視頻的方式來讓學生對第二次世界大戰所帶來的影響有一個更加深刻的認識。新時期的教學重點在于讓學生發揮自主性，養成自主學習的習慣，引導學生主動去發展問題、思考問題，同時還要求學生有一定的創新精神。初中課程的內容較為豐富，并且所接觸到的知識范圍較廣。但是，如果學生僅僅是跟著教師講課的腳步去學習，難以深刻的理解歷史知識以及其精神的。因此教師要應用信息技術來引導學生養成自主學習的習慣，教師負責引出問題，學生主動在課下收集相關的歷史資料。應用網絡技術所收集到的資料較為直觀，與課本內容相比更加通俗易懂，適合初中學習。應用信息技術方式來進行歷史教學可以提升學生應用網絡技術的能力，還能增強學生自主學習的意識。

歷史具備豐富性、過去性以及不可重復性，歷史不能假設，也不能重演，利用信息技術教學方式可以在一定程度上對歷史進行模擬，還有利于學生在視頻資料以及圖片資料中擁有歷史感，教師可以應用信息技術來再現歷史，這樣可以提升學生學習歷史的興趣，還能引起學生的注意力，讓學生可以自主的對歷史人物、事件進行思考。比如，教師在講解“星星之火可以燎原”內容時，可以應用信息技術來制作課前引入教學內容的環節，在進行正式教學之前教師可先行應用PPT軟件來放映相關的歷史資料，再對教學內容中所涉及到的反動派屠殺政策進行介紹，這樣可以帶動學生的積極性，刺激學生的學習認知需求，從而為新課內容的講解做好鋪墊。在對這一教學內容進行實際講解時，教師可以應用演示文稿的方式來展示反動派殺戮革命人員的資料，這樣可以讓學生對國民黨反動派的殘忍作風有一個較為深刻的認識，從而使學生更好的掌握歷史知識，提升教學效果。在歷史課堂的教學中，教師可以將信息技術作為契機，使教學方式變得更加靈活，從而提升教學效率。“電子書本”和“微課程”都是信息技術中的教學工具，可以使相關的信息技術與歷史教學進行整合，這樣可以使教師轉變角色，由單方面的授課轉變為學生的學習伙伴，提升學生學習的主動性，教師的主要任務也由教學習內容轉變為教學習方式，應用信息技術優化過的課堂教學要求教師要教會學生從哪里找到學習需要的知識，這樣有利于學生更好的應用信息技術來學習。在對“井岡山會師”“南昌起義”以及“秋收起義”等類似教學內容進行講解時，教師可以應用信息技術來制作相關的示意圖，由原因開始講解，加入相關的圖片以及短視頻來引起學生的學習興趣，然后再展示井岡山地區的地形圖片，讓學生有較為直觀的印象，然后再引導學生去觀察分析圖片，營造學習環境，教師通過引導性的講解來讓學生在自己理解的基礎上對歷史事件有一個更加清晰的認識，最后再將發生歷史事件的原因、直接導火索、過程、結果以及影響直觀的展示在多媒體上，這樣的總結可以使學生將歷史事件的邏輯組合起來，能夠提升學習效率，還能在一定程度上鍛煉學生思維能力的邏輯性。但是在歷史教學中應用信息技術要得當，信息技術只是教學的一個輔助工具，不能承包全部的教學，教師在應用信息技術時不能只講究形式，從而盲目的應用多媒體技術，教師應當以教師團隊所準備的教學大綱為主、多媒體展示為輔來進行教學，這樣才能使信息技術在初中歷史教學中更好的應用。

三、總結

在初中歷史教學中，信息技術的應用以及普及還受到了多方面的限制，但是在信息技術快速發展的現代社會中，信息技術占課堂教學中的主導地位。信息技術可以豐富課堂的內容，還可以培養學生自主學習的習慣，并且拓展學生的思維，提升學生的自主學習能力，因此在新時期的歷史課堂教學中以適當的方式來應用信息技術來進行教學是十分有必要的，這種教學方式在提升教學效率方面有重要的意義。

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