淺談語文教學中的情感滲透

陳書娟

初中語文教學要關注學生的情感，通過對文本的閱讀、理解和體悟，引發學生對知識的情感共鳴體驗，激發和調動學生的語文學習熱情，積極主動地進入到語文學習活動中，釋放自己的情感，感受文本內容情感的魅力，獲得良好的學習效果。

一、滲透語文學習情感的教學分析

初中語文教學要基于教育學和心理學的認知理論，關注學生在語文學習活動中的主觀情感、態度和心理狀態，充分調動學生的語文學習積極性和熱情，使學生體會文本中作者的情感、教師的教學情感和學生自我情感體驗，形成教師、學生、文本之間的情感交流鏈條，更好地引發學生的情感共鳴，營造和諧、愉悅的初中語文情感課堂氛圍。教師要成為初中語文課堂上的引導者、組織者，學生要成為初中語文課堂上的學習主體，融入自己的學習情感，較好地增強自己的知識理解能力、靈活運用能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的全面發展和進步。

二、語文教學中的情感滲透探索

1.營造和諧、愉悅的教學情境，調動學生的情感

在初中語文課堂教學之中，教師要精心創設和諧、愉悅的語文教學情境，可以采用故事講述法、多媒體展示法、生活情境創設法等，使學生直觀而生動地感受到語文學習情境，不自覺地融入自己的情感，調動學生既有的生活經驗和閱歷，從而更為深入地理解和體悟語文文本知識，使自己置身于富于情感的語文課堂之中，全面激發學生的語文學習興趣，調動學生內心的情感。以人教版初中語文《黃河頌》為例，教師可以借助于多媒體現代信息技術和工具，為學生呈現黃河的雄壯之景，并配以黃河主題音樂，使學生情不自禁地融入到文本內容之中，真切地感受到黃河的波瀾壯闊之姿、雄壯豪邁之態，充分激發學生的內心情感，體會黃河對于中華民族的重要意義和作用，更為清晰地把握文本的情感風格和特點。

2.深入體會作者的情感

在初中語文教學之中，要使學生深入地體會作者的內心情感，考慮到初中生的思維尚未完全形成，要積極引導學生觀察和體會作者的情感，增強學生的審美能力和情感領悟能力，開啟學生的情感閘門，加深學生對于每一篇文章的情感思想的體悟和理解。以人教版初中語文教材中的 《珍珠鳥》為例。教師可以通過創設相關的問題情境，引發學生的思考，激發學生語文知識探究的熱情。如：學生們見識過珍珠鳥嗎？珍珠鳥在作者的呵護照料之下發生了哪些變化？如何體會和感知作者的內心情感呢？學生在教師提出的問題下認真閱讀和思考，并將作者對珍珠鳥的情感進行延伸，認識到愛是鏈接人類與動物的橋梁，獲得自身情感的升華。

3.加強實踐教學，實現語文情感與生活的鏈接

要在初中語文教學中叩開學生的情感之門，教師還要加強實踐教學，要使語文篇章中的情感與學生的生活相鏈接，培養學生問題思考和解決的能力，將所學的語文知識應用于實踐生活，使語文知識變活。以人教版初中語文七年級《看云識天氣》一課為例，我們就可以帶領學生走出課堂，走近生活，將現實生活中看到的云記錄下來，進行觀察、比較、聯想和體會，增進對文本內容的理解，獲得深刻而強烈的感觸，使學生充分體會到語文知識的現實應用價值和意義。

4.品味語言，體會情感意境

在初中語文教學之中，還可以讓學生學會品味優美的語言，尤其是散文中的語言，讓學生咬文嚼字、反復體會和感受作者的情感意境，揣摩語言的精準、生動和傳神之感，進行與作者的情感對話和交流，真切地觸摸到作者的喜怒哀樂。以人教版初中語文教材中的《談生命》為例。教師要引領學生反復閱讀和品味，感悟生命的過程，認識生命的本質和規律，體會作者廣闊的胸襟和偉大的情感，更好地感謝和享受生命所帶來的愉悅，不畏于生活中的困苦和艱難。又如：閱讀豐子愷的《竹影》一文，可以讓學生反復揣摩和品味古樸簡約、極具表現力的語言，在看光、影、月、竹的過程中，使學生獲得情感和藝術的啟迪，深刻感知人生美好的意境和內蘊的哲理，全面開啟學生的情感之門，走近文本、感知文本中的情感，并使自己的情感獲得升華。

綜上所述，在初中語文教學之中，教師要注重以學生為主體，讓學生積極主動地參與到語文學習活動之中，進行語言的品味和揣摩、意境和把握和體悟、情感的啟迪和升華，激發初中語文學習和探究的興趣，在教師營造的和諧、愉悅的語文學習情境之中，感受到語文學習的樂趣，領會語文知識學習和探究中的真義，全面開啟學生的情感之門，更好地提升初中語文教學的效率。