語文核心素養培養面臨的問題及解決策略

黃修聰

對于高中語文教學來說，最重要的是去培養學生語文上的學習能力，當然同時也會對文化素養、思維能力、合作能力等都有一定的要求。而這些能力和素養的形成離不開核心素養的形成，所以在高中語文教學中應用核心素養這一個概念，對于高中語文的教育起到了事半功倍的作用，同時也可以讓學生逐漸養成各種能力和品質，為學生之后深層次的學習奠定基礎。

一、語文教學中存在的問題

在高中語文教學過程中，教師的教學方法有一定的問題和局限性。其教學方式是單向的，也就是說語文教師在教學中，大都以完成自己的教學計劃為主，只是一個勁地向學生傳遞知識。整個教學過程中，教師處于主導地位，學生位于服從地位。教師

大概的教學過程就是，課上向學生講授語文知識，之后讓學生完成相關作業，然后對作業進行講解，鞏固課上學習的語文知識點。這樣一個以教師為主體不斷向學生傳輸知識的教學模式就是當下高中語文的教學模式。這種方式，缺乏高中生在教學過程中的參與度，進而極大程度上讓學生在學習語文的過程中缺乏興趣和學習熱情。

出現這種問題的原因有：第一是當下的考試方式以及考試要求，當下教師和家長更加注重學生的成績和升學率，用這種方式教學是保險的，也是在一定程度上見效快的，這些都讓教師更加偏向這種方式，不注重教學過程中核心素養的培養。第二就是高中學習時間緊而任務重，如果以學生為主體，則消耗的時間會比較多，所以教師為了順利完成自己的教學計劃，大多選擇以自己講授知識為主，學生自己思考的時間比較少。

二、核心素養的培養策略

1.創新教學模式，培養核心素養

在進行教學模式的創新過程中，教師需要秉承以下原則：提升學生參與度；關注學生個性；避免“高耗低效”。基于此類理念完成教學模式的創新以后，學生不僅能夠顯著提升自身的學習積極性，同時還能夠積極主動配合教師完成相應的教學任務，從而促使教師教學效率和教學質量的提升，同時教師自身的綜合能力同樣能夠獲得顯著的提升。在此過程中，教師需要注重在課堂上對學生積極性的引導，既充分發揮學生的主觀能動性，同時也需要讓學生在正確的道路上前進。

例如，在講述《記梁任公先生的一次演講》這篇文章時，教師就可以增加通過提問策略的實施來提高學生課堂上的參與性，像可以問學生“梁啟超的性格特點？文中如何展現這些特點？如何刻畫人物形象？”等問題，通過教師提問以及學生的思考和回答來提高課堂的教學效率。又例如，在《沁園春·長沙》的教學中，在課堂學習之前，教師可以在課堂上播放一些相關教學背景的視頻或電影，像有關毛澤東的紀錄片或者有關農民運動的電影等。在此之后，讓學生討論和發表他們看完后的感受，最后再讓學生帶著這些感受去對這首詩進行朗誦。通過這種方式，激發學生學習的興趣和積極性。利用學生的興趣，在不知不覺中進行語文的學習，豐富學生的語文知識。通過學生自己的觀察和聽，自主地去理解其中的含義和感情。這不僅可以讓學生發掘學習語文的興趣，而且還可以加強學生的語言能力和文化品格，學習文章背后的文化和體現的精神。在教學過程中，不管是學生進行朗誦還是回答問題，老師應該給予足夠的鼓勵，來激發學生的興趣和自信心，形成一個學習的良性循環，進而在培養學生的核心素養的同時，提高學生的語文學科水平。

2.開展生活實踐，滲透核心素養

學生核心素養的培養不能夠局限于課堂上，教師同樣要將目光放在學生的日常生活之中，結合學生的生活經驗進行相關內容的講解，學生會理解得更為透徹，自身的主動性也會進一步的提升。為了有效達到這一教學目的，教師則需要合理組織學生進行春游、秋游這一類的活動，并要能夠引導學生通過此類實踐活動獲得綜合能力的提升。

具體表現為，教師可以讓學生自己提案春游、秋游的地點和原因并進行公開投票，在游玩的過程中也可以結合祖國的大好河山帶領學生進行吟詩作畫，在回到學校之后，就春游或秋游的經歷，教師也可以讓學生發表自己的看法并提供建設性的建議，從而促使今后的活動更為完美。學生在小組合作中，對每一個實踐活動的開展不可能不出現問題，那么學生如何面對活動中出現的問題和困難也是教師應該重視的。在具體實踐中，學生會遇到活動結果和預期差別較大的情況。在這個過程中，教師應該不斷進行德育滲透，讓學生敢于面對任何問題，面對困難不放棄，并且一直保持嚴謹的態度。同時，實踐活動開展都會涉及小組合作，在這個過程中，總會出現意見不合以及各種沖突，教師應該不斷引導學生提升自己的合作能力和理解能力，學會與人溝通，在小組合作中建立一個和諧的氛圍，讓學生充分理解合作對于任務完成的重要性以及理解和尊重他人在小組合作中的重要性。通過此類實踐活動，學生的實踐、合作能力、表達能力等都可以更上一層樓。

核心素養的培養不僅可以幫助學生獲得各種學習能力，而且有利于學生形成良好的品質以及正確的價值觀。當前高中語文教學過程中，每一位教師都要意識到培養學生優秀核心素養的重要性，同時教師也結合實際教學情況，需要找準核心素養的教學切入點，提升學生的思維能力、合作能力等。只有如此，學生才能夠在高中階段穩步提升自身的綜合能力和核心素養，且為自身今后的學習做好充分的準備工作。