初中古詩教學初探

余序悻

古詩是我國優秀傳統文化的重要構成部分，也可以說是我國民族文化的重要精粹。目前，被納入中小學語文課本中的古詩都是經過精挑細選的，經過五千年的歷史發展遺留下來的重要佳作。為了有效提升學生的語文素養，做好古詩方面的教學至關重要，無論對于提升學生的語言感受能力，還是對于陶冶學生的情操都是非常有幫助的。但是，當前針對古詩的語文教學仍然存在著較多的問題亟待解決，這不利于學生提起學習古詩的興趣。因此，對于初中語文古詩的教學展開相應的探討是非常有必要的。

一、整體把握，抓住媒介，找出“詩眼”

古詩不同于其他的文體，構成古詩的文字簡約而不簡單，在古詩中雖然占用的字數較少，但是會經常應用到各種各樣的修辭手法如比喻、擬人等等來充分展現詩人內省豐盈的思想感情，讓人從古詩中感受到其言語中所表達的內在力量。

就一首古詩來說，其中表達其核心觀點的自然就是“詩眼”了。為了讓初中生在語文古詩的學習中能夠更加全面透徹地理解古詩，就需要教師能夠較為準確地理解并有效地向學生傳達一首詩的詩眼了。只有學生理解了一首詩的“詩眼”，才能夠有助于其理解詩歌所要表達的中心思想，從而有助于學生抓住媒介，全面理解整首詩歌。一般來說，“詩眼”常常是以動詞、形容詞和副詞的詞語形式存在著。

譬如，在初中語文課本中有一首李清照的《如夢令》，整首詞是這樣的：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”仔細分析這首詞，可以看出該詞主要是描寫在晚春的季節，海棠花都凋謝的環境下引起了詩人的感受情緒。在這首詞的開始，詩人李清照描寫了一種令人悲傷的環境。當深夜風雨來臨時，更是進一步激發了詩人李清照的悲傷情緒。可以發現，整首詞的中心詞句是“應是綠肥紅廋”，該句簡單易懂，但是卻深刻地展現了詩人內心豐富的思想感情。該句不僅展現了詞人李清照當時的悲傷情緒，也引發了她對已逝的青春的無限懷念。

二、教師啟發，創造媒介，感受古詩的意境

我國古代著名詩人蘇軾曾經對另一位偉大的詩人王維做出過這樣的評價：“味摩話之詩，詩中有畫；觀摩話之畫，畫中有詩。”從這個評價中可以看出詩歌與畫作之間存在著非常緊密的聯系在一起，這主要是因為詩歌與畫作之間存在較多的相似點，如都存在著結構的美感、也都能夠展現一定的色彩美、意境美等等。

通常來說，優秀的詩作都能夠用畫作來加以展現出來，從而將其中蘊含的美感更加形象地加以展現出來。作為初中語文教師，在給學生傳授古詩的過程中，應當注重指導學生注重學習詩歌中所蘊含的意蘊美，另外還要注意注重體會其中蘊含的意境美，從而讓學生能夠更加透徹地理解詩歌所要表達的深層意思。

譬如，王國維的《人間詞話》有這樣的詩句，“一切景語皆情語，一切情語皆景語。”這是說，詩人在描寫詩歌的過程中，也是注重將語言美與畫面美充分結合起來，這樣的結合才一起構成了整首詩歌的意境美。當然，詩歌的意境會受詩人生活的時代背景、個人的遭遇的不同而不同。因此，作為初中語文教師來說，在具體教學的過程中需要注意的是采用有效的方法來啟發學生理解詩歌，讓學生能夠明白詩歌所要表達的中心思想，這樣有助于學生理解整首詩歌的重要意蘊。

三、反復吟誦，巧用媒介，品味古詩的語言

詩歌可以說是對語言的一種精巧應用，并且是對語言的最為精煉的應用。因此，作為初中語文教師，在教學生古詩的過程中，需要注意引導學生學習詩歌中的語言，能夠多次朗誦詩歌去感受詩歌中所蘊含的語言美，這也有利于學生深刻理解詩歌中所要表達的重要思想情感。古詩大多起源于古代人們的生產勞動過程中，詩歌的描寫讓人們的勞動富有一種節奏美，其語言自然也帶有一定的韻律美，這使得我們今天閱讀古代的詩歌仍然覺得其朗朗上口，可以在閱讀的過程中感受到愉悅。從這個角度來說，教師應當注意引導學生反復朗誦詩歌，并注意指導學生在朗誦的過程中注意領會詩歌中所要表達的思想感情，從而更好地感受古詩的語言魅力。

綜上所述，在初中語文學習的過程中，古詩占有重要位置，學生通過學習古詩，不僅有利于加強其感受我國的古代文字、了解我國的古代文化，也有利于讓學生在學習古詩的過程中陶冶其思想情操，從而有效提升其語文素養。具體來說，為了更好地促進初中的語文古詩教學，需要教師能夠做到準確把握整首詩歌的“詩眼”，注重啟發，并帶學生反復朗誦感受詩歌的語言美。