項目化課程實施過程存在的問題及對策

孫豐艷

(遼寧城市建設職業技術學院，沈陽 110122)

0 引言

項目化課程改革如火如荼地進行中，很多課程在改革實施的過程中遇到了這樣那樣的問題和困難，盡管如此，改革的目的還是為了實施，目標是滿足當前職業院校技能型人才培養的需要，所以，通過解決在改革實施的過程中遇到的問題，才能使課改有所突破。

1 項目化課程實施過程中存在的問題

1.1 學生問題

項目化課程是以學生為主體開發的，對學生的動手能力、自主學習、操作能力要求很高。目前實施過程中主要出現的問題是：

1.1.1 學生獨立思考、自主學習、行動力差

由于職業院校的學生長期在中小學的保姆式教學環境中成長，多數學生已失去獨立自學和行動的能力，習慣于老師的灌輸式教學方式，學校一旦要開展項目任務式教學，會出現學生短時間無法適應等現象。

1.1.2 易開小差，或有關心話題就議論

現在職業院校的學生的學習狀態普遍不是很好，所以很多學生沒有好的學習習慣，或者就是厭學的孩子，或是自我控制能力差的，或是愛學習但不太靈活的，總之，各種狀況都有。所以需要思考如何調動興趣。

1.1.3 團隊成員配合差

主要體現在任務完成過程只有少數成員在做，其他成員各行其是不在狀態。按組完成的成果可能只是一個人或少數人的成果，其他人根本沒參與。

1.2 教師方面

在項目教學過程中，教師改變了以往傳統教學模式的主體角色，教師變成了導演的角色，項目課程實施對教師提出較高的要求：

首先要求教師對職場的作業流程和需求的能力與知識有比較清晰的了解。

其次是要求教師有比較強的項目管理、深刻敏銳的觀察能力和客觀公正的評判能力。

另外，教師對課堂實施的節奏的掌控能力也非常重要。很多教師在項目化課程實施環節還有很多自身需要突破和提高的地方。

1.3 實施條件方面

1.3.1 教學組織管理問題。項目化課程實施，打亂了傳統的學校教學秩序，教學要求發生了根本性的變化，超越了現有職業院校的教學管理和整體教學水平。教學實施過程需要教學環境和條件配合，教學實施管理也要配合。

1.3.2 實踐外部條件和內部條件問題

項目教學對實驗實訓的條件要求較高。目前雖然很多高職院校認識到項目化課程教學的好處，但在實施條件的準備工作還遠遠不足。項目化課程實施需要校內實訓場地和校外實習實訓條件能夠提供有效的支撐。

1.3.3 教材方面

目前適用項目教學的教材很少，需要根據項目教學實施情況編寫適用的教材和講義，以利于項目教學法的實施和推廣。

1.4 行業企業方面

從目前來看，行業企業在學校教學改革方面的支持力度還遠遠不夠。當然這有很多的社會原因，在此不一一贅述。

2 針對項目化課程實施問題的解決對策

2.1 針對學生方面的問題

多引領學生到企業和實訓室，讓學生深入了解他們未來的工作環境，知道自己將來做什么，需要什么，是否感興趣，現在應該學習什么；在課堂上開展豐富多彩的教學活動，調動學生的興趣和參與熱情；采用適合的教學評價機制，激勵后進的學生不拖團隊的后腿，迎難趕上；對學生實施引導，強化職業意識，使之成為項目化課程實施的真正受益者；加強學生的生產實習和社會實踐。

2.2 針對教師方面的問題

2.2.1 多提供機會，參加繼續教育

目前，閉門造車是不可取的。教師首先要有較寬的視野和深厚的知識底蘊，才能駕馭改革的課堂。只有多學習，才能提升自己的知識和能力水平。這就需要學院多提供培訓和學習的機會。

2.2.2 多參加企業和社會實踐，提高自身的實踐技能

教師也可以利用業余時間多參與企業實踐和社會實踐活動。可以根據實際情況決定參與的程度，當然越是深入的參與越有利于學習和提高自身的實踐技能，進而有效地駕馭項目化課堂。

2.2.3 提升自身的綜合素質，學會與學生有效交流和溝通

教師要有“人緣”，這不是學歷和知識決定的，之后還要掌握與學生溝通的方式方法，那樣才會讓學生對你講授的知識感興趣。

2.2.4 提高自己對各種應用軟件的應用能力，對提升課堂品質會更有益處

目前，各院校都在進行課改，出去學習之后，發現實施過程中應用了很多應用型軟件，比如簽到、考核、調查教學效果等等都采用軟件程序，節省了時間，同時也有效地適應了學生，調動了學生。

2.2.5 打造高質量的課程實施團隊

單打獨斗的課堂實施，是需要勇氣和智慧的。更多的智慧我覺得應該是集思廣益。那么，打造項目化課程實施團隊尤為重要。團隊可以是校企聯合成立，發揮各自所長，使課堂更豐富多彩。

2.3 針對實施條件方面的問題

2.3.1 加強學校實訓條件建設，建設校內外實習實訓基地

讓學生走進企業，讓企業走進課堂，要實現學生和企業的近距離，就要多與行業企業緊密合作，建立校內外實習實訓基地，實現實施項目化教學的硬件條件。

2.3.2 加強項目化課程實施的教材開發

可以編寫相應的校本教材或講義，需要與企業專家或開發團隊共同開發。

以就業為導向的項目化課程開發，必須依托高質量的課程開發與實施團隊。課程開發與實施團隊要依托校企合作資源，利用學校教師與行業企業專家的所長。聘請了解行業產業發展趨勢、熟練掌握最新技術的企業行業一線技術人員，形成學校教師與企業教師的專兼職課程開發與實施團隊，這不僅有利于校企合作的平臺進行高質量的課程開發，還有利于項目化課程的實施，同時，對于職業院校雙師型隊伍的培養也是非常有利的。可以建立主要由行業企業工程技術人員構成的兼職教師庫, 承擔生產性實踐教學工作、專業建設、課程開發指導工作。學院也要不失時機地給教師一些機會去實踐，去學習，為課程開發團隊的儲備服務。

2.3.2.1 校企合作，開發適應的項目化校本教材

根據課程開發的基本方法，以就業為導向的項目化課程的開發的重要環節在教材上。在課程開發過程中要及時將整合的知識和技能編制成講義或校本教材。根據教材開發的適用范圍，可探討是否具備推廣條件。

目前，我院正在大力進行課程改革，并根據實行的情況不斷改良，當實踐驗證做法和效果符合培養目標，首先以校本教材開發為主，后續將教材進行推廣。

2.3.2.2 校企合作，根據訂單需求，開發訂單式課程

訂單式課程主要是針對“訂單式”培養的學生，根據企業對人才的需求及人才培養目標，進行的以就業為目的的人才培養模式。這種訂單，主要針對企業的人才需求崗位能力進行設定，并編制針對性的教材。我院房地產經營與估價專業曾經針對21世紀、萬科等企業成立的冠名班即是比較成功的案例。這種形式的最大優勢就是以就業為導向進行課程的開發，不足是開發出的課程具有推廣上的局限性。

2.3.2.3 校企合作，根據項目化課程實訓要求，開發項目的實訓教材或指導手冊

根據學生職業能力培養目標，學校必然要加大實習實訓，這樣就必然需要教師加大指導力度，同時還要指導有度，需要用一定的標準、方法來衡量實訓的效果。目前市場上針對職業院校的實訓手冊幾乎是空白，所以必須針對課程需要自行開發。

2.3.3 深入校企合作，建立校企合作聯動機制，打造適合學校和企業共贏的合作模式，使企業成為學校項目化實施的課堂

高職學生掌握技能的主要環節是實踐, 學習模式主要表現是：在干中學、在學中干。而實踐的最好教師是企業行業一線技術人員, 最好的地點是企業生產場所。因此, 在實踐教學中擴大企業行業一線技術人員擔任實踐課教師的比例、加大校外頂崗實習的力度是高等職業教育的大勢所趨。推進校外頂崗實習力度, 注重校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通, 確保畢業生在畢業前有半年以上的頂崗實習工作經歷, 學生實際動手能力有顯著提高。

2.4 針對行業企業方面的問題

以國務院大力加強職業教育為契機，深入校企合作機制研究，建立校企共贏的合作模式，規范學校和企業在校企合作鏈條上的權利和義務，發揮企業和學校的優勢，是校企合作深入、穩定的基礎。開展深入的校企合作，使校企合作制度化、法律化。

2.5 針對政府方面的問題

對于政府部門而言，一是要出臺校企合作的相關政策，形成校企合作的聯動激勵機制，調動企業與學校合作的熱情；二是要制定相應的法律規范，指導、規范校企合作行為和運作，使校企合作健康、規范、穩定的發展；三要發揮政府職能作用，使政府成為學院和企業共贏發展的粘合劑。

3 結語

作為高職院校的教師，需要做的是總結不足，勇于探索和實踐，摸索出適應現代社會需求，符合現在學生特點的課改實施新模式。

參考文獻：

[1]陳小中. 高職課程香蜜湖實施效果分析與總結[J]. 福建電腦，2011(05)-TP393-4.

[2]崔軍，汪霞. 國際高等工程教育課程改革案例研究——美國麻省理工學院CDIO課程模式[J]. 中國高等教育評論，2013：194-207.

[3]姜曉琳. 項目化教學課程改革實施過程淺析-以牡丹江大學課程改革為例[J]. 知識經濟， 2011(23) :169-169.