高校ESP教育創新與文化大數據智慧契合理路

劉 芳

(哈爾濱商業大學 外語學院，哈爾濱 150028)

0 引言

特殊用途英語(English for Specific Purpose)，又被稱作專門用途英語(以下統稱為專門用途英語或ESP),是有別于普通交際用途的基礎英語， 特殊用途英語教學是具有特定使用環境和標準要求的英語教學，如商務英語、旅游英語、法律英語、會計英語等教學，專業性較強，社會對其相關領域技能人才需求量較大，要求甚高。當今，隨著高度信息化、科技化、智能化新時代的到來，導致高校ESP教育也同樣必須順應并掌握信息時代的全新特征，及時有效地徹底創新才有出路。

隨著大數據時代的到來，大數據對全世界人民的生活方式與思想影響都是史無前例的。新模式與全新標準的深層改變與沖擊從本質上影響著各行各業。中國高校是大數據的主要消費者與重要制造者。其中，文化大數據對中國高等教育的深刻影響與關聯尤為突出。當代教育對大數據高度依賴與深刻的海量超濃縮化、強多元化的文化內容特點，都共同推動并加速著文化資源的大規模數字化和互聯網的迅猛發展。更加速了學習者對海量高品質、富時代感教學內容和全時空文化教育模式的迫切需求。歸根結底，如何能夠綜合優化中國與世界各國文化大數據先進的發展模式，真正借鑒前沿模式與成型經驗，跨地域、多學科強強聯合，全面協作務實，與時俱進，實現智慧化契合，是能夠真正達成促進高等教育實現深化改革，尤其是ESP創新與信息技術深度融合的不二理路。

1 契合文化大數據鏈接，ESP教育創新的明智選擇

高校ESP教育，可進一步細化為學術英語和行業英語，其本質核心強調的是對語言規則的掌握和實際使用二者兼顧并重。ESP的獨特使用目標，決定著其具有典型的遣詞用句特殊點，即，僅為特定的交流群體使用而服務。交流者之間有著固定一致的交互前提假設和共同價值觀接受。所以，高校專門用途英語教育創新一定需要借力“大數據時代”機遇，鏈接海量的同專門用途英語教育相關的文化領域大數據，契合ESP專業詞匯、語法、句法、語境、語用、語篇、跨文化知識點，形成多元的智慧化文化“大教育”系統，才能夠滿足專門用途英語教育受者與傳播者的多維度長期目標需求。

2 文化大數據智慧教育：ESP教育創新升級的發展理路

大數據時代，新模式、新思路日新月異。當今國際教育已經廣泛呈現諸如：辦學模式更加開放、教育理念更新、教育環境更加智能、方法手段更加多樣性等趨勢特點。因此，中國高校專門用途英語教育創新勢必要立足高遠，順勢學習借鑒，才會持續發展。努力擺脫傳統教育理念的局限與桎梏，實現中國高校教育同世界教育同頻共榮，重視強調“學生中心，產出導向以及持續改進”，“知識、能力、素養”共得，唯將ESP教學與文化大數據智慧地結合，飽有持續競爭力的個性化終身學習教育方可得以實現。

3 契合創新主要決定因素構成的可行性

3.1 理念

堅持教學必須以學生為中心，而絕非老師是ESP教育的中心主體理念。受眾不僅僅能夠從老師那里獲得所需，而是隨時實時跟所有可以獲得的海量文化大數據合成形式，包括音頻、視頻、圖文資源等學習。師者不僅僅簡單作為課程的授者，還要是受者的合作者、設計者、管理者、引導者、服務者、全程的參與者。

3.2 技術

顯而易見，教育與數據，尤其是文化數據的融合：從教學整體內容的生產、傳播、到效應的發生，是一種革命性的改變。當今時代，如任何行業、學科的發展、研究與變革都是多領域、各學科協同合作創新的必然產物一樣，教育的改革創新同樣需要多技術融合、資源共同分享和知識與模式的合力發現。只有在這樣的一個協作性、創造性和知識性高度融合的環境中，文化文明教育的世代不斷傳承與優化才可以得以真正實現。用互聯網的思維、用互聯網所代表的最好的技術、文化形態、再加上相應的政策支持是實現高校ESP教育創新的關鍵所在。而構建如此高智能技術含量學習環境平臺并不是中國所有高校的長處所在，正如諸多研究顯示：在ESP教育階段的研究里，研究方法的科學化與多樣化仍欠缺，實證實施研究尚極少施用，其必然結果是數據處理技術和程度皆非常低。同時，多數高校本身對語料庫的研究、建設與評估測試的研究更是相對寥寥，不能夠系統有效地服務ESP教與學的實踐。這一度成為契合創新無法逾越的瓶頸所在。數據教育的意義在于對豐富的數據進行開發與多次多維整理，形成教育模式為ESP提供路徑和反饋。文化大數據為可替代活數據，能持續地產生價值。實時數據可以實現實時跟蹤參與者的學習軌跡，通過優化教學模式和統計評價來優化地實現既定教育目標。雖然艱難，高校仍必須堅定將文化大數據引入ESP教育。值得指出的是：截至目前，如中國工程院李幼平院士所創造的把統一內容標簽作為活版文化基元，定義網絡文化內容基元的“內容尋找讀者”的主動服務機制、哈佛開發的基于云技術的學習分析評估系統learningcatalytics、美國普度大學數據分析預測平臺、東華大學的智能實驗室，浙江大學、復旦大學、清華大學、北京大學的語料庫學習平臺以及學習數據成長分析等技術皆已經相當成熟，都已經使技術和資源來源與路徑問題得到了本質的解決。高校只要能夠做到堅定改革理念，借力諸多此類技術和平臺，ESP教育與文化大數據的融合鏈接是可以實現并不斷發展創新的。

3.3 人才

文化大數據對于ESP教育的參與，是大數據時代賦予高等教育的寶貴契機，也是全新的挑戰。教育工作者不是將學習受者簡單地交予ESP文化大數據學習平臺而已，他們身上的責任反而更重，教育任務更加艱巨。毋庸置疑，教育者應不斷提升自身的專業修養、堅固大數據以及互聯網基礎知識，終身學習；更重要的是，要具備全新的、先進的、與時俱進的教育創新理念。歸根結底，ESP教育改革創新成敗的關鍵因素在于執行者的理念、執行力與創造力。

4 結語

現代大學課程教育的終極本質就是必須要賦予學生們鮮活的智慧和創新性行動與獨立思考的能力，是國家有用人才的塑造之旅，意義非凡且責任重大。文化大數據具有智慧的基因，能夠保持知識的靈活性，是鮮活的、有持續生命力的智慧。高校ESP教育創新，必須選擇并堅定地實現與相關海量文化大數據有機地智慧鏈接教學模式，才能夠協助學生掌握終生學習的能力和不間斷成長的動力。

參考文獻：

[1]Liu Fang.ESPEducationalInnovationsinChineseUniversitiesandCulturalBigDataImportantPromotions[J]. Harbin: North- East Asia Academic Forum, 2017/1(12): 122.

[2]曹磊，馬春. 國內外公共文化大數據應用實踐[J]. 北京：研究圖書館雜志，2015(12)：13.

[3]李群. 交流與交流圈：特殊用途英語的語用學研究[J]. 大連：中國海洋大學學報社會科學版，2014(1):112.

[4]劉芳. 文化大數據“錨點”契合協同下的ESP創新實踐[J]. 成都：經營管理者，2015(8)上:403.

[5]孫華. 數據教育：大數據時代網絡教育升級的發展理路和理念建構[J]. 湖北：軟件導刊，2015(4):61.

[6]孟秀玲，趙娟，史彩寧. 我國專門用途英語研究回顧與思考[J]. 黑龍江：黑龍江教育(高教研究與評估)，2016(9):46.

[7]李玉薇，陳歡. 共享文化大數據的新機制——訪中國工程院院士李幼平教授[J]. 北京：廣播電視信息，2013(5)：16.

[8]劉璐，辛寶忠. 現代大學課程與教學的改革——基于大數據時代的知識觀[J]. 北京：中國電化教育,2017(11)：126.

[9]薛瑩. 大數據時代的教育管理模式變革芻議[J]. 沈陽：藝術科技, 2017(7):330.

[10]《數據采集與處理》第5屆編委會暨慶祝創刊15周年讀者座談會在香港召開[J]. 數據采集與處理，2001(02).

[11]《數據采集與處理》已成立第五屆編委會[J]. 數據采集與處理，2000(03).

[12]陳莉，王玲. 數據采集的驅動技術[J]. 四川師范大學學報(自然科學版)，1998(04).

[13]孫平凡. 發揚成績，堅持特色，爭創優質高效新水平——慶祝《數據采集與處理》創刊十周年[J]. 數據采集與處理，1996(02).