淺談培智學校數學教學中計算器的選擇與有效應用

◆梁麗嫻

(廣東省茂名市特殊教育學校)

計算是數學有效運用的基礎，是必須掌握的一項基本技能。培智學生一旦進入社會，就需要一定的計算能力。可以說，“計算是生活必不可少的能力。”培智學生可以通過對計算器的簡單掌握，達到初步的計算能力，并且能使他們的大腦得到訓練。

一、如何選擇計算器

首選，鍵盤上的字要大并且清晰。在實際的教學中，學生常常會出現計算器按得不準的情況。所以計算器也就需要便于認知和識別。協調和視覺能力存在缺陷的學生尤其需要這種類型的計算器，它能對這些學生有很大的幫助。

其次，計算器應該有語音導航功能。當學生每次使用計算器時，它都會發出相對應的語音，這能夠學生的興趣。俗話說興趣是最好的老師，學生會帶著這種更加認真的聽課和使用計算器，計算能力也隨之得到相應的提高。

最后，計算器的按鍵應該盡可能的簡潔。太復雜的計算器不利于培智學生注意力的集中，這樣才有利于他們專心學習。因此，計算器應該盡可能只有計算功能。這樣就能夠大大地提高了教學效率，是學生能夠安心地使用計算器。

二、計算教學的實踐

1.培智學生以具體直觀形象思維為主，邏輯思維欠缺。因此在培智學校數學計算教學中，教師要盡量出示看得見的實物，組織學生進行必要的直觀操作，讓培智學生在動手操作的教學活動中理解和掌握算理，逐步發展數學思維。

2.教師首先要通過評估，了解學生學習的起點和已有的學習能力，找到合適該學生的教學策略與方式。

3.培智學校義務教育生活數學課程標準指出：“在數學課程中，應當幫助學生建立數感”。何為“數感”，其實“數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。”因此我們特校教師在數學教學中，也要進行估算教學和練習(雖然對7～9年級才有估算的要求)，培養學生的數感。

4.“計算既是一個復雜運用的過程，也是一個簡單運用的過程，如果沒有掌握計算的竅門，無論如何進行計算都會走很多的彎路，如果把握計算的規律和特點，是非常容易得到答案的。”所以，在進行數學計算教學過程中，要進行適度的練習，讓學生壓縮思維過程，形成技能技巧。

5.培養學生的計算興趣和良好的計算習慣。培養學生的計算興趣和良好的計算習慣數學邏輯性較強，知識點環環相扣，如果一開始不打好基礎勢必影響后繼學習，而計算教學給人的印象往往是枯燥無味，長期學習甚是無聊。結合智障學生的學習特點假如對他們采取“填鴨式”教學，后繼計算教學肯定會更加糟糕。所以教師平時可以結合計算教學內容適當安排一些有趣味性有針對性的數學游戲和計算比賽，讓他們喜歡上數學計算課。

三、計算器教學的有效應用

教學的最終目的是應用。隨著科技的飛速發展，學會使用計算器是社會的需要和培智學生生活的必需。沒有具體應用，知識就只能停留在課堂上，學生學的知識印象就不會深刻，更不會長久地停留在大腦里。所以，我們應該在培智數學教學中將計算器進行有效應用。

特教老師通常都有一個共識：那就老師前面剛剛講過的內容，學生過會就忘記啦，記憶力不好是他們學習數學路上的攔路虎。但是不停地反復操作會讓學生漸漸厭煩，失去了對計算器的興趣。所以我們可以運用生活化教學方式讓學生漸漸掌握這門必不可少的技術。

創設生活情景是課堂上常常采取的方式。這樣的方式能很好地抓住學生的注意力。例如，我們會在數學課堂上設小超市的情景，將計算器的運用融入其中，強化數學知識，提高他們的數學計算能力。之后，我會讓學生自己親自進行購物活動，在實際生活中得到運用。購物活動是學習知識和社會實踐的有機結合。在購物活動中學習計算器的應用就是很好的教學方式。但是，在生活中，他們要克服各方面的困難。首先，是心理障礙。商場里人流量大，他們心里難免緊張，而且還要他們拿著計算器去買東西，這對他們來說就更加困難。其次，是選擇障礙。面對各式各樣的商品，他們不知道該選擇什么樣的。最后，還有其它因素，如走失、迷路等。選擇購物作為教學提升的內容同樣是體現了生活教育的目的。在超市現實生活學習和感知時，培智學生不僅掌握了計算器的操作方法，學會了計算器的運用，還養成了運用計算器為生活服務的好習慣。

四、結語

綜上所述，在數學教學中，運用其它輔助教學的作用是不容置疑的。教師要根據學生的特點與教學需求，充分發揮現代信息技術的優勢，幫助學生實現多感官、多渠道的學習，真正實現以現代信息技術為輔助、以教師為主導、以學生為主體的高效的課堂教學。