論語文教學中的情感教育

王會喬

在中學教育工作中，語文課堂教學是其中重要的組成部分，語文教師應堅持在開展語文教學的過程中，對學生做出良好的引導，促使他們能夠更好地進步。情感教育是一種新的教育方法，如果能與初中語文課堂教學更好地融合，可以在很大程度上推動教學質量的提升。因此，在初中語文課堂教學過程中，語文教師要大力推行情感教育。

一、初中語文課堂教學的問題

新時代的教育工作開展，必須努力從長遠的角度出發，如果總是按照簡單的教育手段來落實，是無法取得良好的成績的，還會在日后的教育工作中產生很大的缺失，針對學生的培養進步而言，也是非常不利的。筆者認為，初中語文課堂教學的問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，在日常教學的開展過程中，教師按照簡單的教學手段來教學，整體上表現出按部就班的特點。而現代教育要求靈活地開展，一味采用傳統的教育方式，很難得到學生的認可，這對于學生能力和素養的培育，也無法取得較好的成績。因此，需要我們在語文教育工作中要注意加以改善；第二，在初中語文課堂教學的過程中，對于創新性的教學方法、教學理念等，教師并沒有很好地運用，從而影響到學生的未來發展和進步，對后續教育工作的開展而言，也帶來很大的障礙。

二、初中語文課堂教學中情感教育的應用對策

1.實施情感引導

從客觀的角度來分析，語文課堂教學要想取得更好的成果，就應該堅持運用一些新的教學方式，盡量減少傳統教學所產生的不良影響，要努力讓學生在未來的發展進步得到促進。在情感教育的實施過程中，教師要做出有效的引導。例如，在《背影》一課的學習中，本文重點在于父親形象的描述和作者思想感情的表達。我們在情感引導的過程中，不一定非要用父親這個角色，可以通過同學們身邊一些關系較為親近的親屬來進行引導，這樣更加符合學生的生活狀態。我們可以讓學生聯想一下自己記憶最深刻的背影形象，由此來激發學生內心的共鳴，促使他們在知識學習的過程中，能夠按照正確的方法來完成，提高學習的效率和質量。

2.實施情感評價

從主觀的角度來分析，情感教育與初中語文課堂教學的融合，能夠讓學生在一個全新的教學模式下學習，從整體上獲得較大的進步。情感教育的運用不能完全按照單一的手段來開展，可嘗試通過情感評價的方式來完成，這樣不僅能讓學生獲得更好的成績，還能夠在未來的發展上，獲得更好的成就。第一，情感評價的應用，在于學生從自己的情感出發，了解作者的內心思想感情，以及文章的主旨內容。在此種情況下，不同學生擁有不同的情感表達方式，同時在認知上也存在一定的差異性。教師可以利用情感評價的結果，來對學生做出良好的引導教育，促使他們在情感評價的過程中，能夠堅持正能量的內容；第二，情感評價的實施，還必須要求學生站在“旁觀者清”的角度來完成。現階段的教育工作的開展，學生不僅要投身其中，還必須抽身事外，應在評價的過程中保持一定的客觀性，這樣才能在未來獲得更好的成績。

3.實施情感融合

就語文課堂教學而言，情感教學的實施按照單一的方式來進行，是不僅無法得到預期效果的，還會導致課堂教學的內部矛盾不斷增加，對于學生的綜合進步而言，難以提供較多的幫助。在此種情況下，情感融合的必要性是非常突出的。例如，我們在文章教學的過程中，可以讓學生將自己想象成作者，去體會作者的思想感情，這樣不僅能夠讓學生的情感更加豐富，同時能夠在文章的學習過程中，按照科學、合理的模式來完成。值得注意的是，情感融合的實施過程中，需要對學生的內心情緒起伏做出良好的把控，有些文章的描述與部分學生的情感經歷非常相似，這就容易導致較為強烈的共鳴。此時，教師要對學生的情感變化和行為變化密切關注，最大限度地提高教學的科學性、合理性，避免在教育工作中造成嚴重的問題。

三、加強情感探討

新時代的教育工作開展，必須努力從多元化的角度出發，情感教育的落實，還應該在情感探討方面進行有效的運用。第一，情感教學的初期階段，肯定會有學生提出不同的觀點和看法，這就需要我們在教育工作中，努力按照合理化的模式來溝通和交流，一方面要對學生的觀點保持尊重，另一方面需要在正確的學習方向上做出良好的引導；第二，在情感教學的過程中，需要按照多元化的方式來探討和分析。例如，可以定期組織學生對某一個情感主題進行探討分析，結合學習的文章或者是自身的一些體驗，亦或者是某些時事熱點來探討，這樣就能夠讓學生的情感體系更加豐富。在知識的學習過程中，豐富學生的情感體驗。

總之，通過優化初中語文課堂教學，可以促使情感教學融入效果的進一步提升。在今后的教學中，情感教育仍然是語文課堂教學的主導內容，要尊重學生的觀點和思考，最大限度地改善固有的不足，努力從多個方面來提高教學的可靠性、可行性，促使學生在未來擁有更好的發展。