擴展高中語文教材的文學(xué)性

朱丹萍

當今高中語文教材缺乏文學(xué)性，無法滿足教育大綱的教學(xué)需求，更無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。近些年我國不斷實施教材改革，雖然正逐漸改進這種情況，但是當前語文教育仍舊存在著一定的局限性。語文教師在當前語文教材改革的上，要大膽創(chuàng)新教育理念，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識，把握文學(xué)的動態(tài)變化，在語文課堂當中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美意識，建立良好的文學(xué)氛圍使學(xué)生受到感染，利用文學(xué)情趣陶冶學(xué)生，通過文學(xué)形象使學(xué)生受到激勵。

一、擴展高中語文教材文學(xué)性的目的

高中語文教材是語文教學(xué)的藍本，通過語文教材設(shè)計語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性，可以構(gòu)建學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。語文教材除了傳授教材知識之外，其教育能力和傳授方法以及價值觀等方面的訓(xùn)練都具有替換性。教師需要結(jié)合當?shù)氐牡赜虿町惡蛯W(xué)生文學(xué)能力等方面的差異，適當?shù)厝∩岷驼{(diào)整語文教材，正確選擇教材課文的增、移、換、刪等方法，從而更好地傳授文學(xué)知識。在高中語文教材選文局限性影響下，教師需要創(chuàng)新性地運用教材，使學(xué)生的視野更加寬闊，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力。

語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出當前創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢，開拓教材，保證語文教材的質(zhì)量和水平。隨著時代不斷變化，人們的價值觀不斷發(fā)生變化，我們不能完全信任前人的觀念，因此需要繼承發(fā)揚，做到與時俱進，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

二、擴展語文教材文學(xué)性的原則

高中語文教材具有局限性和單一性特點，為了使語文知識變得更加豐富，彌補教材文學(xué)性的不足，教師需要不斷拓展語文教材內(nèi)容，適當?shù)赝庋诱Z文教材。教師要始終堅持因材施教的觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心，結(jié)合教材和教學(xué)條件實施教學(xué)，創(chuàng)新語文教材。

1.增強文學(xué)性整體感受

對于擴展的文章，需要強化語言品味和藝術(shù)魅力，體悟文章的語感，以此獲得對文章更深的感受。圍繞教材，可以積累語文知識，逐漸積累文學(xué)學(xué)習(xí)方法，把握語文作品的整體特征，理解作者的思想內(nèi)涵。教師從整體上把握文章，可以讓學(xué)生更加深刻地感悟到作品的文學(xué)性本質(zhì)。

2.提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在閱讀文學(xué)性文章的過程中，可以體悟到更加精彩的人生和自然世界。拓展高中語文教材的文學(xué)性，可以使學(xué)生對于語文教材更感興趣，如果形成了穩(wěn)定的興趣，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展語文教材的內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)到更多新的知識，對于文章產(chǎn)生更好的審美認識。

三、拓展傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容

我國具有漫長的文明史，沉淀著華夏民族五千年的文化。傳統(tǒng)文學(xué)具有很高的文學(xué)價值，是我國寶貴的文化寶藏。當前很多高中生都不夠了解我國的傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文學(xué)的了解只是憑借語文教材，對于很多傳統(tǒng)文化經(jīng)典他們都沒有了解過。當前的高中語文教材不斷加大了傳統(tǒng)文學(xué)的比重，但是學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解仍舊過于片面和雜亂。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，因為教材沒有按照年代順序編排課文，各個朝代的作品都有，時代背景過于雜亂，而且文章的風(fēng)格又大不相同，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生審美疲勞。因此拓展語文教材的傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文學(xué)的精神內(nèi)涵。

高中語文教材內(nèi)容和語文教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)，很多語文教師大多比較重視語文課的工具性，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的字詞、語法、背誦等，使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)過于瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭倦心理，嚴重影響到學(xué)生對于文學(xué)作品的認識，無法形成個性審美，無法發(fā)揮出文學(xué)作品的情感教育和審美教育功能。高中語文教學(xué)只有充分張揚文學(xué)作品的文學(xué)性，才能將文學(xué)課的獨特魅力展現(xiàn)出來。高中語文教材的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得人性美，使自身的人生變得更加豐富，促進學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、基于文學(xué)性的教學(xué)策略

1.挖掘整合文本

語文教學(xué)要處理好教師、文本、學(xué)生三者的關(guān)系，建立起三個互動循環(huán)的關(guān)系。教師忽略學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，過于重視教學(xué)模式，反而遺棄了語文的教學(xué)本質(zhì)。突出文學(xué)性，要讓學(xué)生體會到文章的語言美、形象美、意境美，這樣分析課文的過程中就不會顯得支離破碎，有利于幫助學(xué)生掌握文章的整體基調(diào)，可以去體味作者的心境，探究文本的主旨。在學(xué)習(xí)一篇文章時，教師可以讓學(xué)生先誦讀文章，明確這篇文章的感情基調(diào)，然后通過各種手段讓學(xué)生可以過渡到情感體驗中。教師需要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找自己和作者的情感共鳴點，這樣，學(xué)生才能更加真切地體會到文章所表達的人生觀。

2.提煉教學(xué)語言

教師要提煉教學(xué)語言，這對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以起到示范作用，同時也會形成良好的教學(xué)氛圍。抓住文學(xué)作品的形象生動性，可以使學(xué)生受到情感熏陶，獲得情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提煉教學(xué)語言的過程中，教師可以利用文學(xué)語言的陌生化和形象性等特點，探索語言的個性鮮活性，使其成為自己的教學(xué)語言，這就需要教師長期訓(xùn)練，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的角色意識

文學(xué)作品主要是通過形象的塑造來反映實際生活，揭露社會生活的本質(zhì)。關(guān)注文學(xué)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的角色意識。這樣學(xué)生就可以比對自己的生活情感和課文情感，進入到課文人物的世界，從而掌握語文情感。除了解讀定位角色，也可以通過角色表演的方式，讓學(xué)生理解文章當中各種角色的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生語言表達能力不斷得到提高。

當前高中語文教材傳統(tǒng)文學(xué)作品比較零散，因此需要增添高中語文教材的文學(xué)性目的，堅持文學(xué)性原則，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀興趣，可以讓學(xué)生具備更加寬廣的知識面，提高他們的審美能力，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。