初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

王玉鳳

在實(shí)踐中，提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵就是保證閱讀教學(xué)的有效性，而閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。就目前而言，我國初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題亟待解決?；诖耍P者對初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行簡要分析。

提高學(xué)生閱讀能力不僅是初中語文教學(xué)的方法也是其目的所在。在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多延伸性知識(shí)，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，可見閱讀教學(xué)在初中教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

一、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念中，教師沒有對閱讀教學(xué)給予足夠的重視。近年來，隨著語文教學(xué)的一系列改革，初中語文閱讀教學(xué)的重要性逐漸凸顯了出來。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)參與到閱讀活動(dòng)中，根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧完成對文章的解讀分析，從中也可以獲得對文章的獨(dú)特體會(huì)。在日常生活中，閱讀也是人獲得與外界溝通的一種重要方式，提升閱讀能力有利于提高學(xué)生的信息接收能力和對文字的處理能力。初中生在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力方面擁有巨大的潛能空間，語文教師要根據(jù)初中生的身心素質(zhì)發(fā)展水平和發(fā)展傾向來對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀能力指導(dǎo)。在人們實(shí)際生活中，閱讀是人們要想獲取信息的主要渠道，閱讀素材在生活中無處不在，比如報(bào)紙、雜志等，掌握一定的閱讀技巧是確保學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的重要條件。

二、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化朗讀吟誦訓(xùn)練

實(shí)踐證明，加強(qiáng)朗讀吟誦訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力，語文教師就要加強(qiáng)對朗讀吟誦環(huán)節(jié)的重視。在朗讀吟誦訓(xùn)練過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確朗讀吟誦訓(xùn)練的目的，即通過朗讀加深對閱讀素材的理解和感悟，并進(jìn)一步加強(qiáng)與作者的交流，幫助自己理解文章所表達(dá)的主體情感，從而提升自身的語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，語文教師可以按照朗讀水平的低高順序，分層次地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。需要注意的是，層級意識(shí)要細(xì)化到語文閱讀教學(xué)的每一節(jié)課中。比如朗讀吟誦訓(xùn)練的層級可分為準(zhǔn)確、流暢與有感情三方面。在實(shí)踐中，教師需要采用多種朗讀形式，適當(dāng)控制朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間。比如，語文教師可以利用早讀或集體活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“朗讀吟誦”的主動(dòng)性。在朗讀吟誦訓(xùn)練過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上解讀字句，為學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象打好基礎(chǔ)，這種方法在閱讀教學(xué)課中可以起到事半功倍的作用。總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力水平，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀素材教學(xué)形式，加強(qiáng)師生朗讀吟誦訓(xùn)練，這與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是吻合的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力和創(chuàng)造能力。

2.重視課外閱讀指導(dǎo)

要提高初中語文閱讀教學(xué)水平，語文教師就要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師需要在深入分析課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生找出其中重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以開闊學(xué)生視野。實(shí)踐證明，課外閱讀指導(dǎo)對于提升學(xué)生的閱讀、欣賞與寫作水平都有一定的積極意義。在實(shí)踐中，語文教師可以從以下幾方面做起：第一，幫助學(xué)生選擇課外閱讀素材，盡量保證課外閱讀素材與教材的相關(guān)性。引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀素材的問題展開分析與探索，從素材中尋求新的知識(shí)點(diǎn)，提升自己的自信心，這樣有利于使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解；第二，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行課外閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方式來理解不同題材的閱讀素材，不僅有利于幫助學(xué)生獲取有效的語文知識(shí)，也能幫助學(xué)生提高閱讀速度。總之，語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，還要重視課外閱讀指導(dǎo)，教授給學(xué)生正確的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀效率。

3.注重師生課堂對話內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高師生課堂對話質(zhì)量不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在過去的語文課堂上，師生之間大多是進(jìn)行一問一答式的對話。這話對話形式忽視了語文知識(shí)的遷移延伸，只把重點(diǎn)放在詞語、語法傳授上，沒有對閱讀素材情感內(nèi)涵的感悟給予足夠重視。在實(shí)踐中，語文教師需要從以下幾方面做起來提高師生課堂對話水平：第一，教師可以抓住閱讀素材中的主要矛盾，利用其中的關(guān)鍵語段設(shè)計(jì)主問題，以主問題貫穿全文的講解，這樣可以深化學(xué)生對文章主旨和主題脈絡(luò)的理解；第二，優(yōu)化對話切入點(diǎn)選擇。在實(shí)踐中，教師要控制好對話時(shí)間，在合適的時(shí)機(jī)切入問題，以在最短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高課堂閱讀教學(xué)效率；第三，準(zhǔn)確定位閱讀素材知識(shí)點(diǎn)。在備課過程中，教師要結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，深入解讀閱讀文本，設(shè)定好對話內(nèi)容與所授知識(shí)的范圍。

4.樹立以學(xué)生為主體的觀念

改變傳統(tǒng)教學(xué)以語文教師為主體的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是在語文閱讀教學(xué)的認(rèn)知過程中，激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中閱讀能力的培養(yǎng)對于滿足社會(huì)對人才的需求、提升初中生的綜合素質(zhì)具有重要意義。要做好初中語文閱讀教學(xué)工作，語文教師就要選取正確的教學(xué)形式，幫助學(xué)生對課文進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，從多方面入手，建立良好的教學(xué)環(huán)境和閱讀環(huán)境，提高閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生將來的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。