高效語文課堂構建分析

周麗華

★作者通聯：湖南永州市江華縣第二中學。

傳統高中語文教學中，教師的講授比重過多，學生沒有成為課堂的主人，所以學生在課堂中經常處于被動學習。在傳統語文教學模式下，課堂效率并不高，學生容易產生對學習語文的厭惡感。而新課改下一些教師又誤認為課堂上學生興趣為重，忽視了教師的指導作用和課本的重要性。因此，高中語文高效課堂構建應該同時注重教師和學生的作用，兩者相互結合，提高課堂效率。

一、高效語文課堂教學現狀

2009年我國開始推行“高效課堂”教學策略，教育工作者們一直不斷在探索語文高效課堂的構建，同時一些學校將“高效課堂”的構建推到一個新的高度。高中語文高效課堂主要分為系統高效課堂、優化資源配置課堂和促進學生全面發展的高效課堂，這三種模式在高中語文課堂中的應用廣泛，意義重大。目前對高中語文高效課堂的分析研究更加全面和深入，逐漸使高中語文課堂教學目的回歸到學習語文的目的。

二、高效語文課堂的構建分析

1.構建高效語文課堂是提高教學標準的需求

《高中語文新課標標準》中指出，高中語文教學應該將理論與生活緊密相連，教學中應當注重語文在生活中的運用以及和其他的課程的交流，促進學生全面發展。同時教學中學生要掌握基本的語言交際和閱讀能力，并通過學習語文養成好的學習和閱讀習慣。高效課堂中學生以小組為單位學習語文，做到課堂中以學生為主同時又可以培養學生的能力。新課程標準中還提到語文教學中教師應該注重培養學生的自主學習能力，引導學生思考和探究語文。而以團隊為教學模式化的高效課堂正好符合新課標的標準，因此我們要讓學生在課堂上做到合作、自主學習。

2.構建高效語文課堂可以改善目前的教學困境

目前高中語文課堂中普遍存在教學課時耗時多、教學效率低的問題。這種教學現狀使學生學習語文感到吃力，學習成績不佳，甚至會使學生遠離課堂。缺乏效率的課堂使新課標的標準很難在教學中實現，所以我們只有采用高效的語文課堂，才能滿足新課改的教學要求，提高學生的語文水平。高效課堂的開展，不僅在課堂中提高教學效率，改善學生的學習狀態，同時教師在課堂中也會輕松很多，與學生之間的交流更多。學生在課堂中的參與程度提高，學生的思想和學習能力都將得到鍛煉，繁重的作業完成效率也會進一步提高，減少學生的討厭作業的情緒。

3.構建高效語文課堂是教學發展的需求

構建高效課堂不僅需要好的教學策略和教學方法，同時如何構建高效課堂和實施高效課堂都極為考驗教師的專業能力和專業素養。構建高效課堂可以幫助教師靜下心來鉆研教材。語文教師如果不讀書，那就無法在學生面前起到指導作用。高效課堂的開展不僅可以促進高中語文教學的發展，提高學生的整體語文水平，同時可以促進教師對自身專業能力的培養，教師要認真研究教育學、心理學以及新課程改革有關的書籍，促進自己業務水平的提高。

三、高效語文課堂的構建措施

1.課堂多利用情境教學

語文不同于其他學科，每一篇課文都含有情境和豐富的情感。因此，語文教學應該多利用情境教學，教師通過將課文中的情境在課堂中創設，幫助學生走進語文課堂中，鍛煉學生的想象力。比如說，在講解《蘇東坡傳》課文時可以先在課前插入一篇《蘇東坡突圍》文章作為課前導讀，不僅可以幫助學生理解課文，還可以擴大學生的閱讀量。同時語文課堂中教師可以根據課文的不同情境創設出多種語文情境，讓學生在情境中感受、思考，促進思維和語文能力的發展。

2.加強課堂互動，優化課堂提問

傳統語文課堂教師和學生之間的互動較少，教師在課堂中的講授時間過多，學生容易有注意力不集中的狀態，導致教學效率不高。因此，課堂中教師可以提出一些問題活躍課堂氣氛，同時幫助學生理解課文知識。而高質量的課堂提問可以有助于學生語文思維的發散。比如說以《沁園春》為設計提問，為何毛澤東所描述的秋與其他文人不同？新穎的問題可以促進學生在學習語文時有不同的看法，鍛煉學生的創新思維，幫助學生養成認真閱讀文章的習慣，達到語文教學目的。

高中語文新課標改革意義重大，內容豐富，對今后的高中語文教學有很重要的指導作用。但是，目前以高中語文課堂來看，新課標和實際教學結合程度不高，高效課堂的構建還需要教師不斷摸索和實踐，在教學中不斷提升自身的專業素養和能力，關注學生的學習方法和興趣，不斷總結教學模式中的優缺點，加速高效課堂的開展，這樣才能更好地實現教學實踐和新課標的結合，提高高中語文教學質量。