初中作文教學方法初探

楊金燕

作文教學是初中語文教學中的中心環節，抓好作文教學，也就抓住了中學語文教學的主干部分。新課程標準中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。”培養學生良好的寫作能力，激發學生的寫作興趣，這是每一位語文教學工作者應該關注的問題。筆者對此進行了初步探索，希望能夠幫助各位教師的作文教學取得更大的進步。

一、改變死板的作文課開場形式

在課程開始時，如果教師不能用獨特的教學手段吸引學生以一種歡愉的心態走入到課堂中，那這節課注定是失敗的。在教師的引導下，學生應該能夠自覺地進入到教師所創設的教學情境中，才能創建一種輕松和諧的課堂氛圍，學生也能跟著教師的腳步完成課堂教學過程。教師可以嘗試變換多種課堂開頭形式來調動學習的積極性，激發學生的寫作欲望。

二、更新教師的教學理念

傳統的單一的教學理念已經不能適應當今時代的發展，如果教師不懂得更新自己的教育理念，作文的課堂教學就會變得毫無意義，甚至會影響學生創新和想象能力的發展。傳統作文教學過于注重對寫作題材和寫作構思的限制，主張用詞華麗，并要求觀點鮮明，思想積極上進。這樣的教學觀念對學生的思維的發展造成了極大的阻礙，給學生們的寫作內容和觀點規定了一個框架，扼殺了學生的想象力和創造力，這有悖于學生接受教育的初衷。因此，身為教師我們一定要一切為學生的發展著想，敢于打破常規，用改革創新來鼓勵學生進行大膽的創新和想象。

三、改變單一的作文形式

在傳統的教學中，教師常常規定學生按照某一形式進行寫作，這種單一的形式，嚴重打擊了學生寫作的興趣，也影響了學生思維能力的培養，這是導致學生寫作能力止步不前的一個十分重要的原因。筆者建議教師在教學中要豐富寫作形式，片段作文（詳細地描寫一個生活中的片段）、想象作文（根據一個設置好的情境，展開想象寫一篇作文），還有作文填空（給出前后句子，讓學生根據自己的想象填空，使上下文完美銜接）、編寫劇本等都是非常值得推薦的作文形式，學生在學習寫作的過程中就像是在進行一場游戲，學生的興趣會大大提高。

四、鼓勵學生大量閱讀，教會學生善于積累

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的前提，大量的閱讀能夠增加學生的知識的積累，豐富學生的寫作內容，讓學生的寫作思路更加清晰，同時還能夠幫助學生提高對文章的品鑒能力。教師在日常生活中要鼓勵學生進行閱讀，不僅是課內閱讀，還要豐富課下的閱讀生活。教師要能夠及時地給學生推薦值得品讀的好書，要讓學生有目的性地進行閱讀。同時要教會學生進行積累和運用，并且要能夠寫下自己的心得體會，這也是對學生語言表達能力的一種訓練。學生積累的素材可能是相同的，但是，每個人的認知水平和表達能力各不相同，因此對待同一事物也會有不同的看法。學生可以在一起進行思路的交流，增強學生的表達能力，進而培養學生的寫作技巧。

五、增強學生的寫作興趣，培養學生的創新意識

興趣是最好的老師。當學生們對寫作產生興趣時，他們才愿意開拓思路、積累素材，才愿意對事物的發展進行更加深刻的思考，同時從不同的角度對事物的發展進行分析。語文的學習本身就不像理科那樣邏輯性強，枯燥的文字不容易激發學生的學習興趣。因此教師應該大力改革教學方法，把握好教學時機，懂得給學生提出問題來調動學生的積極性，從而激發學生的寫作欲望。對學生創新意識的培養中，首先要訓練學生們進行多向思維。舉一個例子，對于“門”這個話題，在傳統的作文教學中，它只是建筑物出入口的代名詞，但是，在新型作文教學中，學生可以給它賦予不同的含義：心靈之門、科學之門、世界之門等等。這樣，可供寫作的話題就會增多，學生再將事物進行前后邏輯關系的連接，這樣寫出來的文章也會更具有創造力。

六、改變作文評判方式

教師在批改作文時也要注重方法，而且，教師在進行評判時要注意不能拖得太久，這樣當教師將作文批改出來后，學生還能對自己寫過的文章有印象，還能“趁熱打鐵”。教師講評作文的過程中其實也是在幫助學生指出不足之處，學生有問題可能是因為教師的指導不當，因此教師不應該過多地批評指責學生，不能夠推卸自己應該承擔的責任。教師還可以進行一下改革嘗試，那就是讓學生們交換作文進行批改，并寫上評語，這也是學生之間互相取長補短的過程。但因為學生水平的不足，經過學生批改之后的作文，仍需教師進一步地審閱，教師要看學生的文章有什么問題，還要注意學生寫下的評語存在哪些問題。

總之，要想提高學生們的寫作能力，提升作文教學的課堂效果，讓學生愉快地進行寫作，這需要教師在教學中不斷嘗試并總結經驗。教師在繼承傳統教學中的優秀方法的同時，還要注重自身水平的提升，不斷更新教學思想，為作文教學注入新的活力，使教學更優秀、更成功。