胡屠戶前倨后恭形象分析微課實錄

執教/李 偉 點評/李春波

師：上課！同學們好！

生：老師好！

師：剛剛大家簡單了解了《范進中舉》，這篇小說為大家描繪了一幅頗具諷刺意味的世態人情圖，其中大家印象最深刻的應當是我們的胡屠戶了。這個胡屠戶是干什么的呀？

生：殺豬的！

師：殺豬的人在你的印象中應該什么樣的？

生1：兇神惡煞的。

生2：肥頭大耳的。

生3：油膩膩的。

師：同學們剛剛總結得都非常好，大家看看是不是和老師有點像呀？那么接下來老師就為大家表演一下胡屠戶，大家看看像不像。請這位同學來配合我一下好嗎？

生笑。

師：呸！不要失了你的時了！癩蛤蟆想吃起天鵝肉來！那些城里的老爺都是天上的文曲星，就你這尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照，也想著天鵝屁吃！

生笑。

師：剛剛是胡屠戶的一副面孔，接下里就有請胡屠戶二次登場。——我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！哈哈哈哈……

生鼓掌。

師：同學們能不能找找看，剛剛老師表演的這兩段分別在文章的哪兩個自然段呢？

生：第二段和第九段。

師：非常準確！那么請同學仔細再閱讀文章第二自然段，從這一段落中，你看出胡屠戶是一個什么樣的人？

生1：粗魯的人。

生2：看不起人的人。

生3：很傲慢驕橫的人。

師：同學們總結的都非常好，那么你是從哪些語句中看出來的呢？

生：癩蛤蟆想吃起天鵝肉。

師：你想象一下，如果別人叫你癩蛤蟆你是什么感覺？

生：感覺受到了侮辱。

師：為什么叫你癩蛤蟆就是一種侮辱呀？這種動物給你一種什么感覺？

生：很惡心，全身上下都是疤。

師：那我換一種說法，你這是大老虎想吃天鵝肉。所以啊，胡屠戶這種說法不僅讓范進變成了動物，而且變成了滿身膿瘡，極其惡心的動物，這是對人極大的侮辱與不尊重呀。好的，還有哪些地方？

生：還有“撒泡尿照照”這句話。

師：他為什么要讓范進去撒泡尿照照自己啊？

生：他認為范進不自量力，不能認清自己。

師：非常好！我們現在有一句話叫做照鏡子，就是看看鏡子里的自己有哪些好的地方，不好的地方。古代的鏡子不清楚，一般會照哪里呀？

生：水里。

師：而胡屠戶讓范進照哪里？尿啊！這是大家生活中都不愿意接觸及其骯臟的東西。在這里胡屠戶就是完全不顧及對方的感受，肆意踐踏對方尊嚴的一個行為。大家可以齊讀一下這一段落，讀的時候就想想你的同桌是你要罵的那個人，把這種情緒和態度可不可以試著表現出來，注意剛剛強調幾個詞的態度哦。

生朗讀。

師：萬萬沒想到，這天鵝肉就真讓范進吃著了。接下來我們看到第二部分，這一部分你又看到胡屠戶對范進在態度上又有著怎樣的變化了呢？

生1：太不要臉了。

生2：從辱罵變成了吹捧。

生3：阿諛奉承。

師：同學們總結地非常好，這是一種恬不知恥的夸獎。有哪些夸獎呢？同學們可不可以找找看？

生1：賢婿。

生2：才學高、品貌好。

生3：就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。

師：所以我是真佩服胡屠戶呀，你說一個殺豬賣豬肉的竟然這么會夸人。把一個人從外貌到才學都夸一個遍。大家也齊讀這一段落，還是把你的同桌當成你要巴結的那個人，找找感覺。

生朗讀。

師：所以我們可以總結一下，胡屠戶這種前后態度上的變化是不是可以用一個詞來概括，有人知道是什么嗎？

生1：趨炎附勢。

生2：虛偽。

生3：很不要臉，違心。

生4：令人討厭。

師：剛剛同學們總結得都很好，今天老師就教給大家一個新詞，那就是“前倨后恭”。“倨”在這里是傲慢的意思，就是說一個人前期對人很傲慢無禮，后期卻變得恭敬起來。老師其實很納悶兒啊，同一個人為什么可以在短短的幾天之內對另一個人可以說出反差如此之大的話呢？這種戲劇性的變化是因為什么呢？

生：因為范進中舉了。

師：那中舉了又能怎樣呢？考上個公務員，范進會有哪些變化呢？做官，那就是一個全心全意為人民服務的官員，其實到頭來卻是要人民為他服務。所以我們要思考的是，到底因為什么，中舉可以讓一個人喜極而瘋，也可以讓一個人有著如此前倨后恭的變化，請同學們課下思考，下課！

【點 評】

興趣橫生，功在“演”外

李偉老師這次參加微課比賽，可以說很不容易，一是面對的是陌生學生，而且和學生只能有5分鐘的課前提前溝通時間，可以說完全不了解，也沒時間了解；二是面對的是經典的長課文《范進中舉》，而且學生不能提前預習，對于沒看過課文的同學來說，完全摸不著北；三是面對的是極短的授課時間，只有15分鐘，從無到有，如何深入淺出？李偉老師通過精心的設計和全情引導，讓這些難題一一化解。

以演激趣，以演促講。這節微課所選的點是“胡屠戶的前倨后恭”。面對提前5分鐘拿到教材的學生，如何迅速切入教學點，李偉老師是花了心思的。先是結合自己的體型特點，找到和胡屠戶的“相似處”，自我調侃，拉近了和學生的距離，讓學生在最短的時間內放松心情。然后發揮自己的特長，精選了胡屠戶前倨后恭反差強大的兩段進行情境表演，惟妙惟肖的表演瞬間吸引了學生，使學生興趣橫生，心來到了課堂，但表演不是目的，只是手段。老師通過這個環節一是為了讓學生迅速鎖定教學內容，從漫長的課文中抽取出與課文最相關的內容進行學習關注，二是通過聲情并茂的表演達到“以演促講”的目的。老師的“變臉”“變聲”使學生敏感捕捉到了胡屠戶的前后態度差別。從教學目標上來說，這個設計可以說走了“終南捷徑”。

比較體味，深化感受。“前倨后恭”只是個學生可以言傳的詞語，要讓學生感同身受，必須深入到文本中，真正從胡屠戶的言辭舉止中去體味。對于“前倨”的理解怎么完成呢？李偉老師用了“想象體會法”“換詞比較法”，通過帶學生體會“癩蛤蟆”“尿”的特點來感受胡屠戶對范進的徹底無視和賤視，通過比較“癩蛤蟆”和“大老虎”的區別，“撒泡尿”和“照鏡子”的區別來感受選擇什么樣的言辭去說話其實就是反應了一個人什么樣的心態和認知。

入境朗讀，以讀代講。第二個部分“后恭”李偉老師主要采取了朗讀的方式，但又不是一般的讀，而是讓學生深入情境，將同桌對象化，假想自己就是胡屠戶，同桌就是需要你巴結的中了舉的范進。這種表情朗讀學生會很喜歡，情境的設計讓學生都是劇中人，都是演員，舞臺展示欲會自然萌生，而在入境朗讀中，對人物的理解自然會加深。

憤悱于心，引入新知。當問到學生這種變化用一個什么詞來概括時，有的學生用一些學過的詞諸如“趨炎附勢”“虛偽”等等，這些詞有道理，但都不夠精準，于是在學生憤悱想解而又難解的時候，老師適時拋出了一個詞“前倨后恭”并進行了解釋，使學生恍然明白，印象深刻！

總之，這節課，李偉老師在最短的時間給了學生盡可能豐富而又有趣的體驗，使學生人在課堂，心在課堂，思考在課堂！