高職院校學生“國家認同”核心素養評價體系構建和實施的探索

高明學

(黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱 150025)

0 引言

2014 年3 月《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，第一次提到了“核心素養”這個概念。2017年9月，受教育部委托，《中國學生發展核心素養》總體框架于北京師范大學正式發布，“核心素養”從教育流行語走進每個學校、家庭、學生，也成為每個學生督促自己成長的標準。這是把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處的具體舉措，為新一輪的高校教育教學指明了方向。

1 學生發展核心素養的含義和內容

1.1 學生發展核心素養的含義

學生發展核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。

應該說，核心素養不是對原有教育教學方式的一種否定，而是對原有教學方式的一種完善與發展，在促進學生文化課學習的同時，更要注重文化課學習的方法，強調學生在自主學習、合作交流中獲取新知，這樣獲得的不僅是知識這一結果，而是在這個過程中學會了自主學習和如何參與。

在價值定位方面，核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學過程的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一軸心，可以轉化為教育教學改革可遵循的、教育工作者可把握的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式的變革。

1.2 學生核心素養的主要內容

黨的十九大提出了中國特色社會主義進入了新時代的重大科學判斷，當前我國社會的主要矛盾也可以表述為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。時代的發展變化，對于人才的培養提出了新的更高的要求。

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面要素，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為“國家認同”的十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體目標要求。

從培養目標來看，文化基礎、自主發展、社會參與這三要素是相互補充，彼此獨立的，既是成才的需要，也是培養的目標。從實際操作來看，核心素養所體現的“三要素”是相互聯系，彼此依賴的。其中，文化基礎是載體，自主學習是動力，社會參與是途徑。在實際操作中，學生的主業是學習，應該在學校中注重學生的核心素養的培養和訓練。

核心素養的三要素其實就是指：核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加，任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養的高度來進行。文化基礎是一個人發展的基礎，現在崗位對人才知識水平的要求越來越高，如果不達到一個基本的文化程度，可能連一個基本的入職門檻都達不到，更談不上如何去干事創業了。自主學習是一個人能力的集中體現。社會參與是一個人心靈的風向標，一個人首先應該對什么是有價值的，有意義的，需要堅守的信念和事物，有正確的基本的認識和判斷，這是為人之根本，學校教育若不在這上面扎根，就會迷失方向，人的素養就會有根本的缺失。

2 大學生“國家認同”核心素養評價體系構建對大學生成長的現實意義

研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

大學生是民族的希望，是祖國的未來，構建大學生“國家認同”核心素養評價指標體系，對大學生成長的意義體現在政治素質形成、指引前進方向和提高實踐能力等方面。

大學生“國家認同”核心素養評價體系的構建和實踐，能夠在大學生思想政治體系完善和綜合素養增強上發揮重要作用。當前受各種因素影響，特別是追求經濟利益的趨勢，促使很多大學生傳統的奉獻他人、服務社會的價值觀受到沖擊，一些大學生個人主義利己主義思想嚴重，私欲膨脹，追求低級趣味，導致了許多在校大學生惡性事件的發生。而大學的使命是培養合格的社會主義建設者和接班人，其中尤其需要強化的是對大學生良好的思想品德的形成和完善發揮主要作用。通過大學生“國家認同”核心素養評價體系中品德素養的培養，強化道德原則和道德規范在大學生的思想、行為中的影響，通過愛國主義、集體主義和奉獻精神教育，引導大學生不斷樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生畢業后服務社會、奉獻社會奠定基礎。

大學生“國家認同”核心素養評價體系的構建，能夠在大學生成長過程中起到導向作用。大學生走出中學校門，進入大學，一般都存在一種迷茫、彷徨的心理，習慣于學校管、老師教的“被動”狀態，這種特點在一定程度上會束縛學生的發展，影響其主觀能動性的發揮，造成了一段時間的教育資源的損失。而中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，在文化基礎、自主發展、社會參與3個方面較為全面地為大學生學習生活做出了具體的導引。通過大學生“國家認同”核心素養評價體系的構建，系統、完整地指導著大學生在大學通過一系列活動的參與，實現個人綜合素質的提升，減少大學生職業發展中的盲目性。

大學生“國家認同”核心素養評價體系的構建，能夠極大地提高大學生的社會實踐能力?！皣艺J同”核心素養評價體系的構建和實施，是通過一系列系統的實踐活動、依靠組織的力量并帶有一定的“強制”特點，予以貫徹實施并最終落實的。因此，大學生必須參加各種“國家認同”核心素養評價體系規定的各類社會活動，在完成各種規定“任務”的同時，實現各種核心素養的構建，在這一過程中，更提高了大學生的社會實踐能力，對于大學生綜合素質的提高和核心競爭力的增強具有重要的意義。

3 高職院校大學生核心素養的培養途徑

當前，我國高等教育正面臨著大眾化的發展時期，從1999年開始，我國高校連續五年進行了大規模擴招，在高等教育的各個層次中，高職高專教育也得到了迅速發展，因此，根據高職院校培養目標和學生特點，構建高職院校大學生“國家認同”核心素養評價體系，就成為非常緊迫的任務。

從我國高等教育的結構及其高職院校所承擔的社會責任看，高職院校是要培養知識、能力、素質三位一體的高素質技能型專門人才，建立“以知識為基礎、以能力為本位、以素質為目的”的人才培養模式，培養的學生是既能動手，又能動腦，既有理論知識，又有較強的崗位實踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實踐技能的復合型應用人才。

因此，在高職院校學生素養教育中，《中國學生發展核心素養》的總體要求必須與高等職業院校的培養目標相一致，體現高等職業教育的特點，這樣才能培養出符合社會需要的合格人才。結合到實踐中，高職院校學生“國家認同”核心素養評價體系的構建及其實際考評論證，可以以“八大模塊”為主體，通過一系列校內外活動，實現核心素養的培養目標。具體內容包括：

3.1 品德素養

品德素養是道德原則和道德規范在人們的思想、行為中的體現，是人們的思想、行為中重要而又相對穩定的心理素質的總和。包括人們的思想、品質、行為、作風等諸多方面的綜合反映。

在實踐中，可通過參加國防教育講座及升國旗等愛國主義活動，參加院系規定的黨團活動及政治理論學習，參加院系組織的法制安全知識講座和普法宣傳活動，思想政治上要求進步，參加黨校、團校培訓，參加公益捐助活動、獻血活動、青年志愿者服務活動等活動或行為方式實現品德修養的培養目標。

3.2 心理素養

心理素養包括健康的心理結構，良好的意志品格，廣泛的興趣愛好，積極的情緒，奮發的進取心，健康的個性等。

在實踐中，可通過大學生參加心理健康普查測試，參加“5·25”心理健康月活動，選修心理健康課程，參加心理健康知識專家講座，加入心理健康方面的社團組織及其參與其他身心素質教育活動實現心理素養的培養目標。

3.3 體能素養

體能素養包括要具有有良好的生活和衛生習慣，良好的體能及健康的體魄、健美的體態，以及良好的實踐能力。

在實踐中，可通過參加軍事訓練、參加學院早操或晨跑活動、參加院系組織的暑期社會主題實踐服務活動、選修體育課程、加入體育類社團及其代表院系參加體育比賽等形式實現體能素養的培養目標。

3.4 公關素養

公關素養包括參與社會政治生活、人際交往、群體合作等方面所需要的素質。做到樂于合作，熱心參與，善于交往，善于應變。

在實踐中，可通過參加團隊合作的活動，參與對外公關、聯誼活動，溝通能力的培養訓練，選修社交禮儀方面的課程或參加社交禮儀知識講座等形式實現公關素養的培養目標。

3.5 藝術素養

藝術素養是一種審美素質，通過對音樂、舞蹈、圖畫、建筑等等一切美的東西的認識和感受，來提高自己在美這一方面的素質。主要包括學生參與的文化藝術活動和取得的成績，以及有益于身心健康發展的其它經歷。

在實踐中，可通過學唱《國歌》、《團歌》，代表院系參加文藝比賽，參加院系組織的全員性才藝展示活動，選修藝術類課程，參加藝術類社團及藝術類專業競賽等形式實現藝術素養的培養目標。

3.6 文字素養

文字素養指通過對本人的文字的組織能力、表達能力、概括能力的培養，提高同學們對各類總結、報告、項目咨詢材料的編寫能力。發言材料、各類公文、商業類材料及其它文件的編寫能力。

在實踐中，可通過參加辯論賽、演講比賽、英語競賽等其他類別競賽，參加“讀書活動”，參加公文寫作選修課程或公文寫作知識講座，參加征文比賽或校外征文比賽，在社會刊物及校報、校刊、學院廣播站上發表文學作品、時事評論，參加基本的Word文檔操作、Excel表格操作學習、培訓等形式實現文字素養的培養目標。

3.7 創新素養

創新素養著力實現培養學生創新精神和創新能力的目標，作為當代學生必須具備良好的創新激情，要強化創新意識，弘揚創新精神，提高其職業素養的創新能力。

在實踐中，可通過考取外語、計算機等級證書，參加專業知識講座，參加職業生涯規劃活動及人生規劃活動，考取相關的崗位證書，參加校內外組織的創業設計、科技競賽活動，利用寒暑假期間在社會兼職，參加具有專業特色的學術、科技、創業、專業基本功大賽等比賽等形式實現創新素養的培養目標。

3.8 領導素養

領導素養包括要具有自我發展的規劃能力，要具有按規則辦事的能力，還要具有應變能力、慎用權利的能力、學習和思考的能力、保持身心健康的能力、關注宏觀和細節的能力、寫作和處理公文的能力等等。

在實踐中，可通過組織團活、班會或者政治理論學習活動，參加學生干部的競聘選拔，獲得“優秀班干部”、“文體積極分子”、“內務先進個人”等相關表彰等形式實現領導素養的培養目標。

4 結語

總之，建立適合高職院校學生“國家認同”核心素養評價體系的前提是必須重視學生的“能力本位”，既培養學生的“崗位能力”，又培養完成整體化工作任務的“綜合職業能力”，前者注重學生當前就業的需要，而后者為學生持久職業生涯發展奠定基礎。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見.2017-01-09.

[2]人民網.中國學生發展核心素養.2017-01-04.

[3]中共中央、國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見.2017-02-27.