高中生物滲透醫(yī)學(xué)健康的學(xué)習(xí)的探討

黃明澳，張彥安

（1.騰沖市第一中學(xué), 云南 騰沖679100; 2.騰沖市人民醫(yī)院, 云南 騰沖679100）

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域也有了突飛突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，在這其中，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)健康基礎(chǔ)都是在生物理念上所誕生的，生物知識同我們的生活息息相關(guān)。作為高中生，通過對生物知識的學(xué)習(xí)，我們對一些簡要的醫(yī)學(xué)知識有了一定的認(rèn)識，對醫(yī)學(xué)知識也有了更深的體驗(yàn)。所以，更應(yīng)該深入研究課本中的醫(yī)學(xué)健康知識。

1 高中生物中滲透的醫(yī)學(xué)健康知識

1.1 細(xì)菌耐藥性的形成

隨著社會的發(fā)展，抗生素藥物使用的問題在諸多領(lǐng)域開始了較為激勵的討論，特別是“超級細(xì)菌”的出現(xiàn)，讓人們深刻的認(rèn)識到藥物濫用所帶來的嚴(yán)重后果[1]。高中生物的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用基因這章節(jié)的部分內(nèi)容來解釋長期使用抗生素。雖然抗生素在很大程度上可以消滅人體內(nèi)的細(xì)菌，但由于基因突變的存在，通過這樣才能讓部分藥物較強(qiáng)的細(xì)菌在人體內(nèi)存活下來而來。針對于此，人類就必須要使用大劑量、效果更強(qiáng)的抗生素來抑制細(xì)菌，進(jìn)而導(dǎo)致“超級細(xì)菌”的出現(xiàn)[2]。以近年來，普遍出現(xiàn)的禽流感為例，所謂禽流感主要是流行在家禽類的傳染性疾病。由于家禽間的基因突變導(dǎo)致人與人之間進(jìn)行傳播，據(jù)了解早期人感染了禽流感，通過普通的藥物就能達(dá)到較好的治療效果。但近幾年，隨著感染人數(shù)的日益遞增，及各種新病毒變種的出現(xiàn)，在市場上出現(xiàn)了各種強(qiáng)效疫苗，但治療效果并令人滿意，從H5N1、H7N1，直至現(xiàn)在H7N9，由于基因突變導(dǎo)致禽流感越來越致命，人類大量的使用疫苗、抗生素后果，就是培育了“超級細(xì)菌”[3]。

1.2 崴腳后處理的生物學(xué)知識

運(yùn)動時經(jīng)常會出現(xiàn)崴腳的情況，對熱衷于運(yùn)動的同學(xué)而言，崴腳就是家常便飯，通常情況下崴腳后都是使用冷敷，在冷敷48小時之后，將冷敷改為熱敷。通過高中生物的學(xué)習(xí)，就能夠明白為什么選擇這種處理方式，其主要是崴腳后，必定出現(xiàn)連帶的毛細(xì)血管破裂和局部肌肉損傷的情況[4]。因此，需要立刻使用冰水、冰塊對歪傷部位進(jìn)行冷敷，其主要目的就是為了更好的促進(jìn)毛細(xì)血管的收縮，進(jìn)一步降低因?yàn)檠芙M織對受傷部位所做出的防御反應(yīng)，有效地減少白細(xì)胞、血細(xì)胞在內(nèi)組織液的滲透，從而更好的緩解緩解受傷部位腫脹的加重，崴腳后48小時之后，損毛細(xì)血管功能基本恢復(fù)，將其冷敷改為熱敷，使其進(jìn)一步加快受傷部位的血液流動，促進(jìn)滲出組織液的吸收[5]。有效地減輕輕腫脹帶來的疼痛感。當(dāng)在這其中，需要注意的是，簡單的崴腳可以使用冷敷及熱敷，倘若涉及到了關(guān)節(jié)部位，必須要立刻送往醫(yī)院，進(jìn)而有效地規(guī)避傷者腳部骨骼的損傷[6]。

2 提升生物課學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識能力的策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于高中生來說，雖然經(jīng)歷了長久的學(xué)習(xí)，但在很多時候仍然存在著錯誤的學(xué)習(xí)方式及錯誤觀念，很多時候在學(xué)習(xí)生物時，對課程中的內(nèi)涵缺乏深入了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，甚至很多時候同學(xué)認(rèn)為只要牢記了基礎(chǔ)知識就可以高枕無憂，萬事大吉的錯誤思想，導(dǎo)致在考試中無法適應(yīng)題型的深入變化，因此考試成績也不言而喻[7]。故此，必須要積極的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來老師在課堂上所講的醫(yī)學(xué)健康知識，做好重點(diǎn)，進(jìn)而更好的做到“去其糟粕，取其精華。”與此同時，還必須要需做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，提出相應(yīng)的問題，在教師講解知識點(diǎn)時，要認(rèn)真的聽講，尤其在預(yù)習(xí)中自己不太懂的之處，更加認(rèn)真的聽講，如果在課堂中沒有弄明白搞清楚，課后可以請教老師及同學(xué)，有效地消除疑惑。只有這樣才能夠真正的了解到健康醫(yī)學(xué)知識，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)健康水平[8]。

2.2 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究，提升自主探究能

作為高中生，我們同小學(xué)生、初中生具有很大的差別，步入高中之后更多的都是自主學(xué)習(xí)，教師只起一個指導(dǎo)，輔導(dǎo)作用。故而，為了獲取更加深入醫(yī)學(xué)健康知識，必須要不斷加強(qiáng)自身的探究能力，深入挖掘教材中的醫(yī)學(xué)健康常識。對于自己不懂的問題，積極的請教老師為自己解答惑，進(jìn)而更好的進(jìn)而探究，使其更好的豐富自身的醫(yī)學(xué)健康知識，進(jìn)一步提升自身的生物學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好的為高考加分[9]。

2.3 理論實(shí)踐相互結(jié)合 找出二者之間聯(lián)系

如果在生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只是完全靠死記硬背來學(xué)習(xí)高中生物知識的話，是難找出生物知識統(tǒng)同醫(yī)學(xué)健康健康學(xué)習(xí)之間的關(guān)系的，這樣就會讓高中生逐漸減低學(xué)習(xí)熱情[10]。因此，必須要了解生物學(xué)習(xí)中與醫(yī)學(xué)健康學(xué)習(xí)相關(guān)的生活內(nèi)容，如疾病預(yù)防、食品安全等，深刻的認(rèn)識到生物科學(xué)在事物、醫(yī)學(xué)方面重要性，促進(jìn)理論知識同實(shí)踐有效地結(jié)合起來，找出生物學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容。

3 結(jié)語

總之，健康是每個人所希望的，作為祖國的希望，民族的未來，高中生更應(yīng)該維護(hù)好自身的健康，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)健康知識的學(xué)習(xí)，通過上述方式，進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)健康知識的能力，進(jìn)而更好的為醫(yī)學(xué)健康的理解提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 李珍玲.在高中生物新課程教學(xué)中滲透心理健康教育初探[J].高中生學(xué)習(xí) ：師者, 2013(9)：3-4.

[2] 陸斐.淺談高中生物教學(xué)中健康教育的滲透[J].新課程研究旬刊,2013(10)：182-183.

[3] 陳鳳純.在高中生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)知識的探索[J].考試周刊,2017(43).

[4] 張小滿.淺析高中生物醫(yī)學(xué)教學(xué)的社會性[J].時代青年：視點(diǎn) ,2016(10)：64-65.

[4] 呂華.淺析高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].新課程：教育學(xué)術(shù) ,2011(7)：153-154.

[5] 張洪琛.高中生物中的醫(yī)學(xué)健康知識[J].科學(xué)中國人,2017(1X).

[6] 朱黎萍.在高中生命科學(xué)教學(xué)中醫(yī)學(xué)知識的滲透[J].生物學(xué)教學(xué) ,2014, 39(11)：13-15.

[7] 郭曉建.滲透科技知識與醫(yī)學(xué)知識,突破高中生物教材的拘囿[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2017(23)：81.

[8] 高國東.淺淡生物課中跨學(xué)科知識的滲透教學(xué)[J].中學(xué)課程資源 ,2014(3)：39-39.

[9] 瓦鶴武.淺談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的滲透教學(xué)[J].科學(xué)教育 ,2004(6)：11-12.

[10] 畢利燕.STS在高中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J].山東教育：中學(xué)刊 ,2005(17)：44-45.