以培養本科生創新思維和能力為目標的教學模式的思考※

阮 慧 高天雨丁 玲 唐 潔

（河南中醫藥大學第一臨床醫學院，河南 鄭州 450000）

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝”[1]。創新已經被放在我國發展全局的核心位置，創新的關鍵在人才，所以把創新擺在國家發展全局的核心位置，就要不斷培養創新型人才，創新型人才的培養需要教育，培養符合國家發展需要的人才是每一位教育工作者的光榮歷史使命。本科教育是我國培養創新型人才的一個重要的途徑，我國的本科學生的培養以課程教學為主。因此，在本科教育過程中探索如何培養學生的創新思維和能力成為目前本科教育改革的一個重要的問題，也是每一位教育工作者努力的重要方向。

1 加強師資隊伍建設

教育的關鍵在師資隊伍，專業的師資隊伍是創新型教育方式得以實施的關鍵，要實現創新型教師隊伍的建設必須加強對專業師資隊伍的培養，不斷提高教師隊伍的創新思維和創新型教育方式，使他們可以更好的實踐與教學[2]。

2 樹立創新的教育觀念

創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新知識、創新能力并具有良好的創新人格，能夠通過自己的創造性勞動取得創新成果，在某一領域、某一行業、某一工作上為社會發展和人類進步做出了創新貢獻的人。

在以信息化和知識經濟時代為背景的情況下，每一個學生需要掌握的知識內容都很多，他們每天都背負著來自特殊時代背景條件下的壓力。作為一個教育工作者不僅僅要教會學生最為基本的書本知識內容，我們還要勇于擔當教會他們如何學習、如何做事、如何做人，勇于挑戰和善于創新。因此我們需要轉變傳統的教育理念，從以“教師為主導”的教育方式向“學生為主導”的意識轉變，發揚學生的主體意識，做到能充分發揮學生的主觀能動性和積極性[3]，逐步成長為符合國家需要的創新型人才。

3 構建創新型教學內容

創新型教學內容的建立非常重要。創新型的教學內容不僅體現在通識教育的理論課程中，還應該需要融入到各專業課程中，讓創新型教育貫穿整個課程體系。

傳統的教學內容主要以書本中的理論為主，整個課堂都是以老師的講授為主，不注重學生分析問題能力的培養，因此我們需要有效的壓縮課堂的講授時間，留給學生更多的自主空間用來思考、實踐和參與師生互動，只有這樣才能促進學生創新能力的培養。

4 運用創新型的教學方法

由于傳統的教育思想和教學方式在我國已經形成了很長的時間，根深蒂固。大量的事實證明“教師講，學生聽”的這種課程教學方法已經不再適合于創新型人才的培養，因此我們需要從“教師為主導”向“學位主導”轉變，充分發揮學生的主觀能動性和興趣學習的積極性。因此我們可以推行“啟發式”和“討論式”的教學方法并結合現代教學方法和手段以培養學生的創新能力，啟發學生的創新思維方式。

4.1 “啟發式”教學方法 “啟發式”教學又稱“誘導式”、“引導式”或“問答式”教學。是指教師在教學的過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。就是以學生的經驗為基礎，由教師提出問題，在老師的指導下經過學生自己思考、收集資料、發現問題、解決問題、得出結論并運用。

在歐美，“啟發式”教學是很盛行的一種教學方式，各個國家也創造了適合本國國情的啟發式教學的方式，例如德國教育學家瓦·根舍因等人提倡“范例教學”等[4]。

4.2 “討論式”教學方法 “討論式”教學以啟發式教學思想為基礎，以學生為中心，在教師與學生，學生與學生之間，通過積極的討論，各抒己見，互相啟發，主動探尋知識，使學生參與到教學中來，以達到訓練學生的自學能力，推理能力，運用所學知識解決問題的能力的一種教學方法[5]。討論式教學是培養學生創新能力和調動學生課堂積極性的一種很好的方式，能真正加強學生的主觀能動性。

5 創新型教育管理模式

教育部《關于加強本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確指出：本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。為了提高本科教學質量，培養出優秀的人才，在我國高校推行了本科生導師制，但目前尚處于嘗試階段[6]。

本科生全程導師制是依托本科專業，以提高本科生的創新精神和實踐能力為目標，為每名入校本科新生配備導師，在學業規劃、學習過程、科研探索以及品德素養等方面全方位輔導本科生的一種互動式培養制度。它以學生全面發展的現實需要為基礎，關注每個學生個體的知識、能力、素質協調發展，通過導師的個別指導和言傳身教，培養學生勇于探索的精神和獨立思考的能力，遵循個性化培養原則，結合研究性教學的特點，組織實施教學，鍛煉學生創新能力，培養有責任感的行業精英。

本科教育導師制可以很好的彌補現在班級班主任管理模式的不足，由大班統一輔導的模式變成小班或者小團隊的輔導模式，同時將本科生和研究生或者博士生更好的集合在一起，提高了本科的創新思維和創新能力，培養了學生的興趣學習，真正做到關注學生的個體差異性和因材施教。河南中醫藥大學通過近幾年本科教育導師制的實施，學生普遍反映師生間的互動增多，學生個性特點得到充分展示，創新思維和能力得以最大程度的發揮。

國家的創新在人才，人才的創新思維和能力依靠教育，促進高校教育體系的創新是培養學生創新思維和能力的關鍵，只有做到從根源和制度上保持創新才能真正培養符合現在發展需要的人才。因此教師需要積極探索創新型的教育模式，以滿足現代教育的需求。