電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式探析

秦巍

摘要：本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真分析了職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題深入研究了職業(yè)教育電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作背景下“工學(xué)一體化”教學(xué)改革的具體要求、內(nèi)容及實(shí)施方法，提出適合當(dāng)前職業(yè)教育多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式。

Abstract： Based on the cultivation of applied talents， this paper carefully analyzes the existing problems in the mode of cultivating school-enterprise cooperative talents in vocational colleges， studies the specific requirements， content and implementation methods of teaching reform based on "integration of work and learning" under the background of the school-enterprise cooperation， and puts forward the multi-level， multi-faceted and multi-form school-enterprise cooperation talent training mode for the current vocational education.

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化;工學(xué)一體化;人才培養(yǎng)模式

Key words： electrical automation;integration of working and learning;talent training mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0256-03

0 引言

伴隨科技發(fā)展水平的提升與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段工業(yè)的發(fā)展以電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用最為廣泛，同時(shí)在人才方面的缺口非常大，特別缺乏應(yīng)用型與技能型人才。在對(duì)這些方面的人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，高校和職業(yè)教育院校是主要的陣地，教學(xué)水平的高低與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上決定了行業(yè)能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)階段，該行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出一般勞動(dòng)力過(guò)多，技能型人才較少的態(tài)勢(shì)，這與教學(xué)質(zhì)量有非常密切的關(guān)系。職業(yè)教育院校在進(jìn)行電氣自動(dòng)化教學(xué)時(shí)，對(duì)于人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵，發(fā)揮著基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的作用。因此，職業(yè)教育學(xué)院需要對(duì)現(xiàn)階段的培養(yǎng)形勢(shì)認(rèn)真思考，對(duì)如何開(kāi)發(fā)有效的課程進(jìn)行領(lǐng)悟，不斷探索，提升課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的水平，一方面可以反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，進(jìn)行電氣自動(dòng)化教學(xué)還存在很多需要改進(jìn)的問(wèn)題，職業(yè)教育院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，加強(qiáng)校企合作，對(duì)自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)條件不斷進(jìn)行完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也有足夠的條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。本文以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，以校企合作為契機(jī)，認(rèn)真分析了職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題深入研究了職業(yè)教育電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作背景下“工學(xué)一體化”教學(xué)改革的具體要求、內(nèi)容及實(shí)施方法，提出適合當(dāng)前職業(yè)教育多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式。

1 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)模式落后

一般來(lái)說(shuō)，電氣自動(dòng)化設(shè)備需要比較高的造價(jià)，并且更新的節(jié)奏比較快，引進(jìn)這些設(shè)備需要較高的資金投入。很多職業(yè)教育學(xué)?？紤]到資金成本壓力，并沒(méi)有保質(zhì)保量的引進(jìn)這些設(shè)備，也無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。這也導(dǎo)致電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)無(wú)法跟上理論教學(xué)的步伐，甚至很多學(xué)校都只進(jìn)行理論教學(xué)，沒(méi)有安排實(shí)踐課程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，無(wú)法勝任崗位工作。

1.2 缺乏創(chuàng)新意識(shí)，師資力量有限

職業(yè)教育院校的很多教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，有很多非常陳舊的內(nèi)容，在教學(xué)方法方面也比較落后，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的形成非常不利，也使得學(xué)生的實(shí)踐能力受到很大的限制。因此，職業(yè)教育學(xué)習(xí)在引進(jìn)教師時(shí)，需要對(duì)其學(xué)歷水平和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要考察其實(shí)踐能力，確保其教學(xué)水平，能夠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)和理論兩方面的教學(xué)。

1.3 實(shí)訓(xùn)管理落后，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

很多職業(yè)教育院校的電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地，都需要進(jìn)行翻新或者進(jìn)行重建，一些舊的實(shí)驗(yàn)室，有很多設(shè)備都需要更新，而且管理模式，也比較落后，需要進(jìn)一步完善。很多實(shí)訓(xùn)組織，其方法較為單一，創(chuàng)新程度不夠，考核機(jī)制方面也不健全。同時(shí)，還缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)生在這種情況下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，也缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)實(shí)訓(xùn)效果都產(chǎn)生了一定的影響。

1.4 校企合作課程開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足

課程開(kāi)發(fā)工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，非常堅(jiān)信，教師需要付出非常多的精力，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的情況以及課程目標(biāo)與教學(xué)情況進(jìn)行研究。而且就電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，涉及非常多的專(zhuān)業(yè)課程，教師不僅教學(xué)任務(wù)非常繁重，而且還要承擔(dān)科研工作。因此，教師能夠用于課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間非常有限，而且在開(kāi)發(fā)動(dòng)力方面，嚴(yán)重不足，所以取得的開(kāi)發(fā)效果也不好。所以，學(xué)校要給教師足夠的時(shí)間與財(cái)力支持，以調(diào)動(dòng)其開(kāi)發(fā)課程的積極性，促使教師在課程開(kāi)發(fā)方面投入更多的時(shí)間與精力。

1.5 校企合作課程開(kāi)發(fā)環(huán)境差

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的根本是崗位需求，教學(xué)活動(dòng)要考察職業(yè)能力，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和深化理論知識(shí)，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果一體化的教學(xué)模式。在該模式下，開(kāi)發(fā)課程時(shí)要考慮崗位的需求，以在實(shí)際情境中對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。所以，開(kāi)發(fā)課程時(shí)，不僅需要專(zhuān)業(yè)的教師，也需要企業(yè)的參與，但是現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)對(duì)于課程開(kāi)發(fā)所投入的資源比較有限，并不能取得較好的開(kāi)發(fā)效果。endprint

1.6 校企合作課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性差

課程開(kāi)發(fā)要解決的問(wèn)題非常多，涉及課程目標(biāo)和門(mén)類(lèi)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)環(huán)境等。對(duì)于職業(yè)教育院校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)發(fā)電氣自動(dòng)化課程方面，與之有關(guān)的課程達(dá)到十幾門(mén)之多，領(lǐng)域非常廣。所以，課程開(kāi)發(fā)并不是開(kāi)發(fā)單門(mén)課程，而是要系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)多門(mén)課程。目前，在開(kāi)發(fā)職業(yè)教育院校課程方面，投入的資源比較少，缺乏系統(tǒng)性。

2 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作“工學(xué)一體化”教學(xué)改革基本要求

2.1 “工學(xué)一體化”基本教學(xué)內(nèi)容

采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變非常有利，能夠大大縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間。對(duì)于職業(yè)教育院校來(lái)說(shuō)，其教育的目的就是為了幫助學(xué)生就業(yè)，而實(shí)際上這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。采用工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生能夠與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的接觸，動(dòng)手能力會(huì)得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力會(huì)得到大幅提升，對(duì)于其更好地融入工作崗位非常有利。與此同時(shí)，該教學(xué)模式也能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，也能作為職業(yè)教育學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的依據(jù)。

課程開(kāi)發(fā)要和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)進(jìn)行緊密聯(lián)系，也就是說(shuō)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)制定和組織教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在采用工學(xué)結(jié)合模式時(shí)，開(kāi)發(fā)課程要從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、教學(xué)等幾個(gè)方面著手，最終目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 “工學(xué)一體化”教學(xué)要求

職業(yè)教育院校在確定專(zhuān)業(yè)目標(biāo)后，需要圍繞該目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，要求課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)必須要科學(xué)合理。因此，職業(yè)教育院校在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，要嚴(yán)格遵守協(xié)調(diào)性和基本性以及適應(yīng)性與多元性等基本原則，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的基本形勢(shì)，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的完善，同時(shí)還要強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的基本架構(gòu)（見(jiàn)圖1）

3.2 “工學(xué)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建思路

3.2.1 明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合電氣自動(dòng)化行業(yè)對(duì)就業(yè)者的能力要求確定職業(yè)教育院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)出高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。概括地說(shuō)，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才教育既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，而且要確保畢業(yè)生具備出色的上崗操作能力，為電氣自動(dòng)化行業(yè)提供理論基礎(chǔ)扎實(shí)且崗位操作技能優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

3.2.2 確定工作任務(wù)

在全面落實(shí)“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的過(guò)程中，高校首先要進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)條件，高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，盡量多為學(xué)生創(chuàng)造零距離接觸工作崗位的機(jī)會(huì)，幫助其獲取更多崗位實(shí)踐知識(shí)和相關(guān)技能。作為專(zhuān)業(yè)教師，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前應(yīng)該充分做好崗位分析工作，為學(xué)生劃定有學(xué)習(xí)價(jià)值的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)。嚴(yán)格來(lái)講，一套完整的工作流程必須包括四要素，即勞動(dòng)者、工具、產(chǎn)品和行為，在崗位分析環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)教師就應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題：一是在“整套工作流程中勞動(dòng)者要扮演什么角色”，二是“勞動(dòng)者的工作行為”，三是“產(chǎn)品是用發(fā)什么工具制成的”，四是“要生產(chǎn)什么產(chǎn)品”，繼而分析電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所面向的目標(biāo)崗位群，針對(duì)目標(biāo)崗位群進(jìn)行一次深入且廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研報(bào)告掌握相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，據(jù)此確定行業(yè)中不同工作崗位的工作內(nèi)容和操作要求。比如，電氣維修工的崗位的工作內(nèi)容就包括電力系統(tǒng)及總線控制設(shè)備的操作要求;電機(jī)的運(yùn)行與維護(hù);電機(jī)維修工具如何使用;部件故障如何維修等等。

3.2.3 根據(jù)典型任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域

工作崗位所包含的工作內(nèi)容有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。而比較復(fù)雜的崗位能力要求和工作內(nèi)容根本無(wú)法在有限的課時(shí)中一一講述，專(zhuān)業(yè)教師只能選擇其中具有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)。因此，校企合作背景下“工學(xué)一體化”課程內(nèi)容也只能按這種方法選取，再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生劃出具體的行動(dòng)領(lǐng)域，再基于不同的行動(dòng)領(lǐng)域確定應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.2.4 編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校中的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該符合以下原則：

一是校企共同參與;二是基礎(chǔ)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合;三是以過(guò)程性知識(shí)為主，適度夠用的理論知識(shí)為輔;四是以經(jīng)驗(yàn)型、策略型的知識(shí)為主，以概念性知識(shí)為輔;五是理實(shí)一體，全面建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)體系。

在近幾年間，某院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生陸續(xù)在與院校對(duì)口的大型公司中順利完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，“工學(xué)一體化”教學(xué)模式逐漸成為該院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，徹底顛覆了以口口相傳為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)形式。目前該學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程以“工學(xué)一體化”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，在教中學(xué)，在學(xué)中干，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位要求“零距離”。

4 結(jié)束語(yǔ)

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式越來(lái)越成熟和電氣自動(dòng)化行業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識(shí)到課程開(kāi)發(fā)在提高教學(xué)質(zhì)量上的重要作用，并積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員一起探討課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，構(gòu)建行之有效的課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)大量高級(jí)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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