應(yīng)用型本科院校化工設(shè)備類課程模塊化建設(shè)

王戰(zhàn)輝

摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校化工設(shè)備類專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了化工設(shè)備類課程模塊化建設(shè)。分別從模塊組合、教師分工和責(zé)任、師資力量、網(wǎng)絡(luò)資源等方面對(duì)化工設(shè)備類課程模塊化建設(shè)進(jìn)行了闡述，實(shí)踐表明：化工設(shè)備類課程模塊化建設(shè)將常規(guī)的理論課程分為若干個(gè)模塊，將理論課程和實(shí)踐課程有效的銜接起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要意義。

Abstract： In view of problems existing in traditional teaching process of chemical equipment specialty in application-oriented universities， this paper proposes modular construction of chemical equipment courses and expounds chemical equipment course modular construction from module combination， teacher roles and responsibilities， teachers， cyber source and other aspects. Practice shows that： Chemical equipment course module construction divide conventional theoretical courses into several modules， effectively link theoretical courses with practical courses， which is of great significance for cultivation of applied talents.

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備；模塊；應(yīng)用型

Key words： chemical equipment；modular；application-oriented

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0184-02

0 引言

應(yīng)用型本科院校化工設(shè)備類專業(yè)教材是本科過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)教材，涉及力學(xué)、材料、機(jī)械、化學(xué)工藝和化工原理等知識(shí)，綜合性強(qiáng)[1]。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師偏重于理論知識(shí)講授，授課內(nèi)容呆板枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，被動(dòng)學(xué)習(xí)；雖然開(kāi)設(shè)有隨堂實(shí)驗(yàn)，但是隨堂實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，而且基本上都是演示實(shí)驗(yàn)，老師操作學(xué)生看，效果不好，理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間[2]。化工設(shè)備類課程是多學(xué)科綜合交叉，對(duì)理論要求比較深，教師不得不偏重于理論講解，如果不注重實(shí)踐內(nèi)容的講解，將會(huì)嚴(yán)重影響上課效果，使教與學(xué)脫節(jié)[3]。教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果一般，無(wú)法對(duì)學(xué)生真正做到因材施教，更不適應(yīng)應(yīng)用型本科院校對(duì)該課程的要求。

1 存在主要問(wèn)題

1.1 教材單一，課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

化工設(shè)備類教材偏理論，理論水平比較深，但應(yīng)用型本科院校大多數(shù)生源素質(zhì)相對(duì)低，力學(xué)基礎(chǔ)差，采用此類教材會(huì)減小學(xué)生對(duì)化工設(shè)備類殼程的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的上課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[4-6]。

1.2 講授內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)不相吻合

化工設(shè)備類課程講授內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)不相吻合。雖然好多學(xué)校開(kāi)設(shè)了設(shè)備類專業(yè)課程，但是好多教師沒(méi)有在化工廠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵，不足以讓學(xué)生提起興趣，互動(dòng)師生效果比較差。

1.3 教學(xué)模式陳舊

教學(xué)模式陳舊，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式跟不上社會(huì)進(jìn)步的步伐，不與時(shí)俱進(jìn)，偏重于理論知識(shí)的講解。

1.4 學(xué)生理論知識(shí)匱乏

化工設(shè)備類課程力學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，而且還牽涉微積分等內(nèi)容，所以對(duì)于高考成績(jī)低、基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)很吃力，代課老師不可能在上課時(shí)特意復(fù)習(xí)微積分或者力學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生課下又不主動(dòng)給自己充電，所以會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生上課雖然認(rèn)真聽(tīng)，但是自身基礎(chǔ)差聽(tīng)不懂或者很難理解。

2 化工設(shè)備類課程模塊化建設(shè)的實(shí)施方案和方法

根據(jù)國(guó)家關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的要求，大力推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)該積極開(kāi)展應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科深化改革，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[7]。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用向大學(xué)的要求，模塊化課程建設(shè)是改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的唯一方式。模塊化課程建設(shè)針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取分塊式劃分知識(shí)點(diǎn)，打破課程章節(jié)的劃分，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能貫穿整本教材，不僅能將化工設(shè)備基礎(chǔ)理論和化工廠實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，而且能使學(xué)生更加直觀更加形象的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[8-10]。針對(duì)上述問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科院校化工設(shè)備類教材模塊化進(jìn)行改革與實(shí)踐。

①化工設(shè)備課程模塊可以由多名教師完成，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，這樣有助于實(shí)現(xiàn)教師間責(zé)任，而且一個(gè)老師負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容，可以使其更加專業(yè)更加深入的講授該部分內(nèi)容。

②加強(qiáng)模塊化建設(shè)師資力量的培養(yǎng)，讓教師接受其他學(xué)校模塊化建設(shè)的培訓(xùn)，讓教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，使教師由課堂走向生產(chǎn)一線，只有使教師增加自身能力，才能使模塊化發(fā)揮更大的作用。

③發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，由于該課程的特殊性，好多知識(shí)點(diǎn)光靠上課時(shí)間，是無(wú)法領(lǐng)悟的，需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。例如利用網(wǎng)上資源，將內(nèi)壓容器的強(qiáng)度失效和外壓容器的失穩(wěn)以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，效果會(huì)更好。

3 結(jié)語(yǔ)

化工設(shè)備類課程模塊化建設(shè)將常規(guī)的理論課程分為若干個(gè)模塊，以點(diǎn)帶面，不再用傳統(tǒng)的方法逐節(jié)講授內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能貫穿整本教材，將理論課程和實(shí)踐課程有效銜接起來(lái)。課程模塊化建設(shè)被證明為正確的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要決策。

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