公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的實踐與探索

關鍵詞：公共圖書館；少兒繪本；閱讀推廣

摘要：文章分析了公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的優勢與存在的問題，論述了公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的特色實踐，并提出了公共圖書館開展少兒繪本的特色服務的創新之路。

中圖分類號：G251文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）01-0019-03

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔，將圖畫和語言描述緊密結合的圖書。它以較強的敘事性和巧妙的細節設計給人以鮮明的視覺感受，通過形象、生動的表現手法成為少兒喜愛的讀物。近年來，公共圖書館積極開展少兒閱讀推廣服務，繪本作為少兒喜愛的讀本成為其閱讀推廣的重要內容。

1公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的優勢

1.1環境資源優勢

閱讀環境的好壞會影響人們的閱讀質量，高效率的閱讀需要良好的閱讀環境。艾登·錢伯斯認為，閱讀的樂趣不僅取決于閱讀的書目，還取決于閱讀的場所和閱讀的心情。閱讀環境包括軟環境和硬環境，公共圖書館應為少兒閱讀創造良好的軟硬環境，使其能在輕松愉快的氛圍中進行閱讀。首先是對硬環境的布置。公共圖書館應充分利用三維的立體空間，結合繪本特點布置少兒閱讀場所，室內裝修采用鮮明的色彩，用卡通形象裝飾墻壁，燈光的設置也應盡量柔和，營造舒適溫馨的氛圍。這種設計充分考慮了少兒活潑好動及對色彩敏銳的特點，使他們產生一種親切感和歸屬感[1]。其次是對軟環境的建設。公共圖書館應根據少兒的不同年齡階段和閱讀興趣擺放適合的繪本讀物，滿足其閱讀需求，還應根據其需求定期更新繪本，為少兒提供更多的閱讀選擇。

1.2文獻資源優勢

與幼兒園和民間私人圖書館相比，公共圖書館的繪本資源有著無可比擬的優勢，理應擔當少兒繪本閱讀推廣的任務。公共圖書館最基礎的資源就是豐富的館藏，近年來為了增強少兒繪本閱讀推廣服務，更是不斷擴充繪本資源，如印刷型的圖書資料、多媒體資料和網絡資源等。另外，公共圖書館還會定期更新繪本書目，對一些經典或熱門的繪本讀物，都會加大復本量購買，滿足讀者的借閱需求。公共圖書館還會根據全方位培養人才的目標，適時引進雙語繪本讀物和全英文繪本讀物。

1.3人力資源優勢

公共圖書館有一支專業的館員隊伍對少兒繪本進行管理，他們的服務意識強、專業素養高，為少兒繪本的閱讀推廣做出了極大的貢獻。他們深諳少兒的閱讀心理，無論是對繪本的選擇，還是對繪本的導讀都能給予兒童適當的建議和引導。如：館員扮演“故事姐姐”在輔助少兒導讀繪本時會讓其產生親近感[2]，能有效提高繪本的閱讀效果。此外，公共圖書館還會定期邀請一些國內外著名的兒童閱讀專家或繪本作者，到館為少兒和家長講解繪本閱讀的相關知識。

2當前公共圖書館的少兒繪本閱讀推廣服務存在的問題

2.1館員的專業素養不高

雖然公共圖書館負責少兒繪本閱讀推廣服務的館員大多都是圖書館的專業人才，但是其專業素養水平參差不齊。館員不僅要負責日常的圖書借閱與整理，還要有效引導少兒閱讀繪本讀物，這就要求館員不僅要具備一定的圖書管理能力，還需了解相關的兒童心理和兒童教育方面的知識，能給予孩子鼓勵，并與家長順暢溝通。但大多數館員都沒有接受過系統的教育學及心理學教育，不能準確把握兒童心理及閱讀需求。甚至少數館員為了完成工作任務，對擾亂閱讀秩序的少兒嚴加呵斥，而不是耐心引導。館員的專業素養直接影響圖書館的服務質量，進而影響繪本閱讀的推廣[3]。因此，公共圖書館應不斷提高館員的專業素養，使兒童能夠在圖書館得到科學合理的閱讀指導。

2.2開放時間限制閱讀

我國公共圖書館的少兒閱覽室大多只在白天開放，晚上是不開放的，這就減少并限制了少兒的閱讀時間，使其只能利用雙休日和寒暑假在圖書館閱讀，晚上的時間沒有得到很好的利用。而夜晚正是許多孩子的最佳閱讀時間，卻被圖書館的開放時間限制，這嚴重阻礙了圖書館繪本閱讀推廣工作的有效開展。

2.3繪本缺乏維護

閱讀繪本讀物的少兒大多處于學齡前，還沒有養成良好的閱讀習慣，對畫面豐富、色彩鮮艷的繪本總會情不自禁地觸摸甚至是撕扯，而一些家長對少兒的這些行為并不加以制止，致使繪本受到不同程度的損毀[4]。此外，公共圖書館對圖書的監管和維護不夠也造成了圖書的損毀。如：圖書館只是象征性地將一些規章制度貼在墻上，而沒有對其進行宣傳，致使許多讀者違反了規定卻不知道。

3公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的特色實踐

3.1繪本推介

楊毅：公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的實踐與探索

公共圖書館推廣繪本閱讀應首先從繪本推介開始，這是讀者了解繪本信息的渠道之一。圖書館應定期更新宣傳海報或手冊，進行推介時應附上推介書目的配套圖畫及館員的書評，使讀者能夠及時、全面地了解繪本的最新信息，促進繪本的閱讀推廣。此外，公共圖書館還應在網站制作精美的網頁進行推介，便于家長通過網絡及時了解圖書館的繪本推介書目信息，隨時關注繪本書目動態，以便有計劃地進行閱讀。

3.2繪本演繹

繪本推介是吸引兒童閱讀的第一步，而繪本演繹則是閱讀的主要過程，決定少兒的閱讀效果。因此，公共圖書館除了積極鼓勵少兒閱讀繪本，還應引導其將繪本讀活，通過真實的故事演繹傳達繪本所要表達的主題，使少兒在演繹過程中獲得更多感受。繪本的演繹形式有很多，包括故事演繹、情景演繹、數字化演繹等[5]。故事演繹就是館員以講故事的形式將繪本內容生動地講述出來，通過聲情并茂的敘述使少兒了解繪本內容。此外，公共圖書館還應定期組織繪本故事閱讀大賽，讓少兒把自己看過的繪本的內容分享給大家，這不僅增加了少兒對繪本內容的理解，同時還鍛煉了他們的演講才能。情景演繹則是故事演繹的拓展，在故事講述的基礎上加上肢體語言的配合。情景演繹結合舞臺道具及表演技能，更能展示繪本想要表達的內容，使繪本故事在情景演繹中得到升華。少兒在情景表演中不僅鍛煉了表演技能、社交技能，還進一步加深了對故事的領悟。而數字化演繹則是利用現代科技為繪本的演繹提供多種選擇，如利用相關技術將圖片、影像等集合在一起，制作出精美的繪本影像作品。館員在進行繪本推廣時，將繪本的影像或錄音作品播放出來，使兒童更能體會繪本閱讀的樂趣。endprint

3.3繪本制作

除了繪本的演繹，館員還應引導少兒參與繪本的制作，通過少兒對自己喜愛的繪本進行“續作”，引導其充分發揮想象力，設置人物與情節[6]。此外，館員還應鼓勵少兒獨立完成繪本制作，鍛煉其動手能力和獨立能力。公共圖書館還可以開展親子閱讀的教學課程，教授家長和孩子合作共同完成繪本的制作，這既可以密切家庭親子關系，同時家長在繪本制作過程中還能學到一些教育方法。

4公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的創新之路

4.1優化閱讀環境，打造少兒閱讀樂園

良好的閱讀環境是進行繪本閱讀的前提條件，公共圖書館應為少兒營造優良的閱讀環境。筆者對某公共圖書館的館員、家長及少兒對環境的重視程度進行了調查，詳見表1。

由表2得知，公共圖書館注重的是培養兒童的智慧與夢想，希望少兒通過繪本故事探索人與自然的奧秘，從而得到成長；家長則希望通過繪本帶給孩子良好的智力發展，同時還希望通過繪本故事塑造孩子的性格；而少兒閱讀繪本除知識探求外，還有愛的需求。因此，公共圖書館在推薦繪本時，應將培養目標與家長的期望及少兒的需求結合起來，培養少兒智力的同時，更加注重對少兒心靈的關愛。

4.3強化組織方式，加強繪本的宣傳與合作

在應試教育的影響下，很多家長將繪本視為閑書，并不提倡少兒閱讀，即使是閱讀，也是由家長選擇對少兒學習有幫助的書目，這使少兒失去了許多閱讀優秀繪本的機會。因此，公共圖書館應加強繪本的推廣宣傳力度，消除家長對繪本的偏見和誤解。公共圖書館可以邀請家長和孩子一起參加繪本講座，向其宣傳閱讀繪本的益處；還可以張貼海報或是發放宣傳手冊，吸引、鼓勵少兒走進繪本閱讀課堂。筆者認為，公共圖書館不能僅靠自己的力量宣傳繪本閱讀，還應聯合社會力量，如媒體、企業、教育機構、出版機構及民間閱讀組織等，通過與這些機構或組織合作，共同促進少兒的繪本閱讀。

5結語

繪本閱讀是兒童早期教育的一種有效方式，它的內容符合少兒的心理認知，適合少兒閱讀，而且形式也活潑多樣，能最大限度地滿足少兒的求知欲。我國公共圖書館的繪本閱讀推廣服務起步晚，應充分借鑒國外的成功經驗，創新繪本閱讀的活動形式，并與多方機構建立聯盟，共同促進少兒繪本閱讀推廣工作的順利開展。

參考文獻：

[1]陳蔚.基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣研究[D].南京：南京大學，2012.

[2]車文文，陳蒙.幼兒繪本閱讀指導問題解析與發展策略研究[J].河北科技圖苑，2014（4）：58-60.

[3]劉新菊.淺談公共圖書館的少兒讀者特色服務：以重慶圖書館少兒部讀者服務工作為例[J].科技情報開發與經濟，2014（20）：44-45.

[4]程煥文.繪本閱讀：公共圖書館的活力與使命——《閱讀 創意 互動——繪本閱讀推廣多元化策略》序[J].圖書館研究與工作，2013（1）：2-4.

[5]王蓉.論圖書館繪本閱讀活動的策劃與開展：以廣州圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2012（6）：81-83.

[6]田野.公共圖書館：少兒閱讀推廣的重要力量[J].圖書館學刊，2014（12）：95-97.

[7]段運.國家一級少兒圖書館基于繪本的早期閱讀推廣活動研究[J].新世紀圖書館，2016（2）：31-33.

（編校：徐黎娟）endprint