親子互動(dòng)助力共同成長(zhǎng)

江蘇省啟東市城北幼兒園 陸蓁蓁

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@每學(xué)期會(huì)組織2～3次不同形式的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒在園活動(dòng)，對(duì)孩子集體學(xué)習(xí)生活有更深入的了解，并拉近家園之間的距離。但對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō),開(kāi)放半日活動(dòng)卻成了一道難題，看到爸媽來(lái)園后的小班幼兒因不能盡情依偎在家長(zhǎng)懷中撒嬌,哭鬧的、亂跑的、耍小性子等狀況，嚴(yán)重影響活動(dòng)質(zhì)量。為解決這個(gè)難題,我園針對(duì)小班、小小班半日活動(dòng)開(kāi)放進(jìn)行了“親子互動(dòng)”模式的嘗試，讓家長(zhǎng)和幼兒一起活動(dòng),共同學(xué)習(xí)、游戲,家長(zhǎng)從活動(dòng)的旁觀者轉(zhuǎn)為參與者,收到了較好的效果。

一、“親子互動(dòng)”理論闡述

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。”“親子互動(dòng)”式開(kāi)放活動(dòng)作為一個(gè)家園溝通的平臺(tái)，給孩子提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；為家長(zhǎng)近距離觀察自家孩子在集體中的學(xué)習(xí)生活狀況提供了條件；為老師搭建了與家長(zhǎng)充分交流與溝通的平臺(tái)?！坝H子互動(dòng)”也體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”的思想。將幼兒園的“小課堂”緊密聯(lián)著家庭與社會(huì)的“大課堂”,廣泛挖掘家長(zhǎng)資源,形成家園整體合力,構(gòu)建幼兒園、家庭和諧互動(dòng)的開(kāi)放式教育模式。

二、“親子互動(dòng)”組織形式

（一）社會(huì)實(shí)踐——其樂(lè)無(wú)窮

親子社會(huì)實(shí)踐是我園開(kāi)放半日活動(dòng)的特殊環(huán)節(jié)，如在秋高氣爽的秋天，組織“秋天的我們”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子手牽著手，跟著教師在紫薇公園漫步，向鍛煉身體的爺爺奶奶問(wèn)好，在泛黃的草坪上放風(fēng)箏，在梧桐樹(shù)下?lián)焓奥淙~，與父母、同伴在沙灘上玩沙……整個(gè)紫薇公園到處是跳躍的身影、歡樂(lè)的笑聲。親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了幼兒的思維和眼界，豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，更加強(qiáng)了幼兒園與家庭、家庭與家庭間的聯(lián)系。

（二）家長(zhǎng)助教——豐富多彩

瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)中的“互動(dòng)合作”的理念認(rèn)為:“在幼兒機(jī)構(gòu)的管理方面,家庭和學(xué)校的互動(dòng)合作,可幫助教育新方法的發(fā)展,兒童教育責(zé)任由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)?！薄坝H子互動(dòng)”家長(zhǎng)開(kāi)放日舉辦了各種形式的活動(dòng)內(nèi)容，如：親子秋游、親子手工、親子閱讀等，得到了家長(zhǎng)的大力支持，這些活動(dòng)為家長(zhǎng)全面觀察、了解自家孩子與其他孩子的發(fā)展，探討幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了寶貴的場(chǎng)所。我園鼓勵(lì)家長(zhǎng)志愿者參與到幼兒感興趣的活動(dòng)中來(lái)。如重陽(yáng)節(jié)時(shí)小班的“三世同堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)一位幼兒的媽媽和奶奶來(lái)助教，不僅讓幼兒感覺(jué)到新奇，更讓家長(zhǎng)懂得教育孩子的目標(biāo)不該局限于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,注重幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展、培養(yǎng)。

（三）親子游戲——合作伙伴

親子游戲是家庭內(nèi)成員之間,主要是父母與孩子之間發(fā)生的游戲。親子游戲既是兒童游戲的一種重要形式,也是親子交往的一種重要方式,在有效增進(jìn)成人與孩子之間感情的同時(shí)也體驗(yàn)合作、成功的快樂(lè)。在生活節(jié)奏越來(lái)越快的今天,忙于工作的家長(zhǎng)有時(shí)無(wú)暇顧及孩子的心理與情感需要。所以,我園將每周三下午定為“親子游戲日”，讓家長(zhǎng)走近幼兒，走進(jìn)幼兒內(nèi)心。例如:在娃娃家中，互換角色，家長(zhǎng)做孩子的“小寶寶”。由孩子照顧父母穿衣、喂飯。在游戲中，孩子體驗(yàn)到父母的辛苦,而家長(zhǎng)則感受到了幼兒的純真。

教師是親子早期教育的呼吁者、指引者、指導(dǎo)者，讓我們共同倡導(dǎo)親子互動(dòng)，使幼兒園親子活動(dòng)成為家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的重要途徑。