有效學習研究的新進展
——評《教育神經科學：學科建制與教育創新》

□文│胡宇梁

有效學習是指符合教育教學規律的學習，其目的在于讓學習者選擇恰當的學習方式，達成最優的學習成效。近年來，研究者開始將教育神經科學引入有效學習研究領域，探究未來有效學習研究的走勢。縱觀近年來的研究成果，大多數集中在通過各種類型的神經影像技術了解人腦的生理機制及與教育相關的心理世界，研究人腦的基本學習模式。對于致力于將人腦的學習模式應用于學校的教育機制與教學實踐，在深度和廣度上均顯不足。周加仙的《教育神經科學：學科建制與教育創新》（教育科學出版社2017年3月出版）一書深化了人們特別是教育工作者對于有效學習研究價值的認識，拓寬了學界關于有效學習研究的視域。對于促進教育神經科學學術交流、加快我國教育神經科學視野下有效學習研究具有一定的現實指導意義。

提煉有效學習研究的理論創新。作者從教育神經科學的視角出發，介紹教育神經科學的發展脈絡，說明教育神經科學的哲學理念及國內外教育神經科學的研究進展，概述如何將教育神經科學的研究設計引入有效學習研究中；基于專業研究機構和專業學術組織的研究方式，論述實施跨學科的新型研究范式并開展跨界的學科交叉研究的方式方法，構筑有效學習研究的理論框架。從學習的核心部位——人腦，這個復雜的動力系統入手，實施并展開的有效學習研究，抓住了有效學習的本質，體現了基于人腦的多維度交互過程，挖掘出學習者認知能力、個性特征、情感取向等內部形式的變量，友情愛情、家庭社會等外部形式的變量與有效學習之間的關系，進一步推進了對于教育教學的再認識，對有效學習的發展研究產生積極的作用。

體現基于有效學習研究的反思。當下教育教學實踐研究發展不暢的關鍵原因是存在著對于有效學習研究的認識誤區和錯誤實踐。這些問題毫無疑問將使教育教學實踐偏離有效學習的本身。作者透過對教育神經科學發展的歷史和里程碑事件的還原，剖析出該領域所具有的多學科整合、多切入點研究、應用性強等特征，分析導致“大腦10%的潛能”“左右腦分工”等影響有效學習的“神經神話”的內在原因。誠然，教育神經科學對有效學習產生著積極的影響，擯除“神經神話”則揭示出教育的本源和有效學習研究的關鍵問題，也進一步體現了有效研究的新進展，它預示著教育工作者在教育教學領域將開辟出新的發展空間。

構建有效學習研究的意義與價值。教育神經科學的迅速崛起，將有效學習研究帶入一個以人腦與教育關聯研究為主線的嶄新的教育時代。這不僅表現為該領域的有效學習研究持續升溫，同時催生了研究成果的實際應用價值。作者基于教育神經科學發展中面臨的挑戰，提出相應的對策，為教育工作者闡發了關于創新發展的建議。可以看到，這些對策建議將教育神經科學的研究成果轉化為切實可行的教育策略或方案，既體現出作者堅實有力的學術功底與高瞻遠矚的全局視野，又體現出有效學習研究在深度和廣度上達到了一個新的層次。在學術研究領域，作為一門研究有效學習的學問，教育神經科學表現出重要的創新意義和實際應用價值；在應用研究領域，則進一步優化師生關系，提升教育教學效果。

在教育科學與教育技術迅速發展的今天，教育神經科學已成為提升有效學習研究的利器。該書實用價值較強，為社會科學研究者及高校進行相關研究工作的師生追趕教育研究前沿步伐提供了指導平臺。