“白卷考生重回考場”材料作文導寫

崔娟+田宗昌

作文君

我們在2017年第24期刊登了《“白卷”考生十年之后：備戰(zhàn)高考，彌補當年的“沖動”》這篇文章后，有不少素粉在我們的短信平臺及微信公眾號后臺留言，討論如何把這個素材運用到作文中，于是本期我們就請崔老師、田老師為我們支幾招……

【文題設計】

閱讀下面的材料，根據要求作文。

安徽蒙城打工青年徐某在2008年高考時，故意在每張試卷的答題卡上寫下“我是×××，我對高考制度有看法和建議”的教育宣言，明確希望自己得零分。在經歷了短暫的社會關注和九年的打工生涯后，徐某決定報名參加2018年的高考。

有人認為徐某當初的做法太過沖動，有人認為他現(xiàn)在的選擇是一種覺醒和成熟，還有人認為他的行為不乏炒作的成分。對此你有什么思考和感悟？請寫一篇不少于800字的文章，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

【思路點撥】

這是一則典型的任務驅動型作文材料，它提供了一條時事，并列出了幾種針對該事件的不同觀點，要求考生談個人的思考感悟。由于作文材料十分貼近考生的學習生活，寫作“任務”明確，材料“驅動”有力，便于學生展示各自的寫作功底。具體行文時，有如下幾個立意角度可供選擇。

一、從該考生九年前的考場行為入手

立意1：肯定其當年挑戰(zhàn)高考制度的做法。毋庸諱言，高考制度并非盡善盡美，僅以一次考試成績且單一的評價模式來選拔人才，自有其偏失之處，徐某對其提出建議和看法，并且不惜以個人前途為代價，勇氣可嘉。如果對不合理之事大家都視而不見，三緘其口，如何能改進和完善？這是從正向立意。

立意2：否定他的盲目沖動行為。高考畢竟是一場極其重要的考試，關乎個人今后的發(fā)展方向。這位考生以一種另類極端的方式表達訴求，全然不顧自己的前途命運，不能不說是一種盲目沖動。對人對事有看法和建議，十分正常且可貴，但要講究方式方法，若是不計后果，只會自釀苦果。“言寡尤，行寡悔”，才能收獲幸福。九年后他重新選擇參加高考，可能就有對自己當年沖動的悔意。這是從反向立意。

二、從該考生九年后的選擇落筆

立意3：肯定他直面自己失誤并自覺改過的勇氣。經過九年打工生涯的磨煉，該考生大概已深刻體會到知識改變命運的真諦，因而勇敢地做出決定，為當年的沖動行為買單，重新走向考場，這說明他已有悔過之心，并且有改過之行。如果執(zhí)迷不悟，或悟而不改，就不可能有如今讓人贊賞的選擇。“君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之，更也，人皆仰之。”這是正向立意。

立意4：質疑他重新高考的動機。在一個身無俗事牽絆、一心一意求學的年輕時代，金榜題名尚且不是一件輕松的事情，時隔十年，家庭重擔已然落在他雙肩的時候，選擇重新高考，榜上有名幾乎就成了一個小概率事件。就此而言，該考生的選擇難免有自我炒作的作秀成分，其引起大家關注的用意可能要遠大于考試成績的高低。這是從反向立意。

三、從該考生九年前和九年后對比的綜合角度切入

立意5：早知今日，悔不當初。人生是一場手握一張單程票的旅行，一旦錯過了某處的“風景”，就永無回頭再來的可能，或許在儀式上可以重新來過，但此一時，彼一時，心情、感受和結果定會大不相同。因此，每一個選擇都不能不慎，每一次沖動都理應得到遏制，畢竟，事不三思終有悔，人能自制就無憂。

以上角度可任選其一，就事論事可，就事論理亦可，推廣聯(lián)想亦無不可。

突圍角度一：結構明晰化，說理有層次

名師支招：議論文貴在說理，說理時貴有邏輯，若是不注重邏輯，一會顯得思維混亂，文章層次不明，二會大大降低說理的力度，達不到服人的目的。講究邏輯，說理就有了層次，結構自會明晰。通常，對一個問題的分析，可采用橫分方面、縱分階段法，前者是從幾個并列的方面對問題展開論述，謂之橫式結構，它以思維說理的廣度見長；后者常常依據擺現(xiàn)象—探原因—析本質的順序，一線推進，謂之縱式結構，它以思維說理的深度取勝。無論采用何種結構形式，都能很好地體現(xiàn)出議論文的邏輯性。

【佳作賞析】

沖動的名字叫魔鬼

近日，一位安徽籍考生成了焦點人物。原因是該生在九年前的高考場上，以一種近乎奇葩的方式公開叫板高考制度，希望自己得零分。如今，這位當年的“白卷”考生，決定報考2018年高考，引發(fā)熱議。在對他的勇毅表示贊佩的同時，我深感其當年的零分訴求對當下的莘莘學子似乎更有警示意義。

首先，追求零分效應是對自己前途不負責任的自棄行為。

一個毋庸置疑的事實是，許多普通的年輕人，其命運正是通過高考得以改變，而一些主動放棄高考的人的命運也因此形成了拐點。通常，考生當中，除了因外部不可改變的力量（諸如家境、身體、自然災害等）無可奈何與高考失之交臂者，極少有在高考場上拿自己的前途做兒戲的。就此而言，這位安徽考生當年的行為，就具有了異數(shù)的性質。無論其初衷如何，事實是，高考給了他機會，他卻在最為關鍵的命運轉折點上交了白卷。這種行為，不能不說是缺乏理智的自暴自棄。

其次，追求零分效應是對辛苦供養(yǎng)自己的父母不負責任的負義行為。

望子成龍，盼女成鳳，是普天之下每位家長的心愿，就像農人辛勤耕耘只為盼得好收成一樣，父母在孩子身上，無不寄托著青出于藍的厚望。孩子十年寒窗苦讀的背后，更有父母道不盡的艱辛付出，以及由此而來的熱切期待，在他們盼望收獲的時節(jié)自毀其實，近乎殘忍。當滿心的希望變成了失望后，父母的心中要承載多少痛苦，這大概是游戲高考的孩子不易知曉的。因此，草率地希求零分，不能不說是缺乏明智的莽撞之舉。

最后，追求零分效應的結果是教訓慘痛，代價慘重。

據說，該考生當年的學習成績尚可圈可點，原本或許能上一所不錯的大學，使人生升值，讓父母欣慰，也能為社會做更多有價值的貢獻，可一念之差，使他在本該燃燒的歲月，選擇了“冒煙”模式。如今覺醒，重回考場，意欲東山再起，彌補那次草率造成的缺憾，畢竟年齡、條件、心態(tài)已非從前，十年青春歲月已經“消磁”，人生中最佳的求學期已被荒廢，時移身異，感受一定不可同年而語。endprint

平心而論，誰的青春沒有沖動？哪個年少不曾叛逆？可是，當這一切以不計后果為前提時，必然會釀成苦果。值得慶幸的是，這位考生還有從頭重來的機會，祝愿他在高考場上旗開得勝，如愿圓夢。

名 師點 評

這篇文章立論于安徽這位考生九年前的沖動選擇，對此展開評說，文章最大的亮點是說理的層次。

全文共八個自然段，是考場議論文中最具魅力的“八段錦”式結構——首尾各一段，主體部分分三層，每層兩個自然段。這樣的結構，既有穩(wěn)定勻稱的視覺效果，又便于從幾個方面多角度展開說理，是一種值得借鑒的議論文寫作模式。

突圍角度二：文體求新穎，表達顯個性

名師支招：在千篇一律的議論文中，如果能找到一種更適合自己、更具新意的體裁表現(xiàn)形式，無疑能破解文體上的板滯僵化，使自我的寫作個性得以張揚，這其中，既有便于親切交流的書信體，也有便于展示雄辯才能的辯論體，還有富于激情的演講體……高考作文的發(fā)展等級中，第四條是“有創(chuàng)新”，而這一條的落實，在很大程度上就來自對新穎文體的自覺選擇和運用。較之于“見解新穎，材料新鮮，構思新巧”，文體新穎這種外在的表現(xiàn)形式，更容易獲得閱卷者的關注。

【學生佳作片段】

繞了十年的彎路，你最終還是回來走高考這條成才的捷徑了，由衷地為你感到高興。不過話說回來，我還是很好奇，這十年的經歷，是什么讓一個有勇氣得零分的少年重回考場，在這條擁擠不堪的高考路上再走一遭？是求職時的到處碰壁，是打工生活的艱辛不易，還是當年的同學如今讓你羨慕的處境和地位？“舊巢共是銜泥燕，飛上枝頭變鳳凰。”這種反差是不是刺激到了你？十年的打拼，你是不是無數(shù)次后悔過：當初不如在試卷上好好地寫幾行文字、答幾道試題。

高考是經歷了時代檢驗的，是它，成就了一代又一代年輕人的夢想；是它，讓無數(shù)的有志者登上了成功的舞臺；是它，給那么多出身寒微的年輕人麻雀變鳳凰的希望。

十年后重回考場，你能有這樣的決絕和精神，相信你會拼盡全力。開弓沒有回頭箭，既然重新選擇了這條路，就要義無反顧地走下去，不必在意有沒有掌聲和喝彩，也不必介意是否有來自他人的風言風語，排除一切干擾，一心一意復習功課，好在2018年的高考中大顯身手，期待你金榜題名的好消息。

（張司東《你終究明智地選擇了捷徑——寫給徐同學》）

名 師點 評

該文的亮點在于體裁的新穎。小作者選擇以與該考生展開對話交流的形式來表達自己的思考。其好處是：第一，能將自己與眾多選擇議論文的同學有效區(qū)分開來；第二，能營造出一種溫馨的對話場，使說理遠離了生硬和死板，理中有情，情中含理，理可服人，情能動人，取得了良好的表達效果。

突圍角度三：琵琶可反彈，錚錚出新聲

名師支招：作文立意時，有一種反彈琵琶法，即所持觀點跟大多數(shù)人的相左：當大多數(shù)人正向立意時，你卻反向思考；當大多數(shù)人反向立意時，你卻從正向落筆。這種唱反調的做法，能避免觀點落入俗套、持論陳陳相因的立意痼疾，給人耳目一新之感，也契合了當下大力倡導的思維要盡力彰顯批判性、創(chuàng)造性的寫作理念。

眾人順流而下，我獨逆流而上。反彈琵琶，可讓文章變成思想的狂歡。當然，也要防止為標新立異而違反常情常理的偏激、錯誤甚至反動的立論，確保文章有正氣，不乖戾。

【學生佳作片段】

我敬佩這位考生的勇氣，我要為他鼓掌。

第一，我敬佩他勇于挑戰(zhàn)制度的勇氣。面對不盡完善的高考制度，這位考生不惜以犧牲個人前途為代價，仗義執(zhí)言。當大多數(shù)人對高考的弊端視而不見、不愿發(fā)聲時，他勇敢地站了出來，直陳其弊，以期引起世人的關注。沒有勇氣，豈能如此！以血醒民的譚嗣同，大膽質疑地心說的哥白尼，都是面對謬誤，以勇者無懼的精神，維護著正義和真理。某種程度上，正是勇者的犧牲，才推動了社會的進步。

第二，我敬佩他敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣。十年后，毅然走向考場，這是向自我發(fā)起的挑戰(zhàn)。一個人究竟需要多大的勇氣和決心，在曾經強烈質疑的高考面前重新調整自我，而且不在意世俗蜚短流長的評說，不在乎已經成家的經濟壓力，也全然不顧及已經荒廢十年的學業(yè)。我相信，如果不是內心足夠強大的勇者，很難突破自我的心理障礙，做出這樣的抉擇。壯士斷腕，非勇者不可為。

（朱姜《我為勇者鼓掌》）

名 師點 評

這篇文章的最大亮點是觀點新穎。當大多數(shù)同學對這位考生的行為不以為然時，該文卻能另立新見，對這位考生異乎尋常的勇氣大加贊賞。正是這種不同的聲音，彰顯了小作者獨立思考、不人云亦云的寫作個性，使文章在眾口一詞、千篇一律的立論中顯得清新脫俗。endprint