關于墨雅校園文化的構建與思考

摘 要：校園文化是一所學校的內在底蘊，是一所學校的靈魂。弘揚校園墨雅文化是指在書法特色學校建設中，追求翰墨飄香、書香四溢的辦學氛圍，更追求雅而不同、各雅其雅的辦學境界。力求通過墨雅文化這一核心，創造優雅校園，培養文雅學生，開設博雅課堂，打造和雅課堂，成就儒雅教師為墨雅文化的終極目標，讓學生在翰墨飄香、雅而不同的氛圍中弘揚墨雅文化，打造書香雅苑。

關鍵詞：墨雅文化；校園文化；內涵；建設

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-20

作者簡介：梁翠芳（1979—），女，江蘇沭陽人，高級教師，研究方向：小學管理。

一所學校的文化建設，是學校的精神之所在、觀念之根基。江蘇省沭陽縣南湖小學（以下簡稱“南湖小學”）自2013年創辦以來，經過深入研究和思考，提出了以墨雅文化為核心的辦學愿景，以創造優雅校園、培養文雅學生、開設博雅課程、打造和雅課堂、成就儒雅教師為主要載體，在翰墨飄香、雅而不同的氛圍中弘揚墨雅文化，打造最美南湖小學。

一、墨雅文化的內涵與目標

校園墨雅文化中“墨”是特色、是氛圍，也是實踐，我們以墨育德、以墨啟智、以墨健體、以墨怡情；“雅”是內涵、是精神、更是目標。我們以雅勵志、以雅促學、以雅育人、以雅興校。我們力求通過墨雅文化這一核心，創造優雅校園，培養文雅學生，開設博雅課堂，打造和雅課堂，成就儒雅教師為墨雅文化的終極目標。基于這樣的思考與實踐，歷經三年的過程，我們逐漸構建了以墨雅文化為核心的南湖小學目標文化。

二、墨雅文化的建設與探索

（一）創設優雅校園

校園環境作為學校教育的重要隱形資源，優雅的校園環境能激發師生對學校準則的認同感，增強個人的使命感，對集體的歸屬感，形成強烈的向心力和凝聚力。南湖小學自建校以來，蘊積的文化氛圍內斂而含蓄，外化為“書香雅苑，墨韻南湖”的辦學特色，內化為“做人真善美，做事嚴細實”的校訓。

典雅別致的扇形吊牌古今帖，恢弘大氣的書簡浮雕蘭亭序，讓學生在潛移默化中沐浴書香墨韻、對話書法名家、欣賞書藝之美、感受漢字魅力。它們將墨雅文化的內涵巧妙融入其中，校園的每個角落都散發著墨香和雅韻，濃郁的文化氣息如影隨形。

（二）培養文雅學生

為培育“翰墨飄香，文雅賢淑”的“南湖學子”，本學期我們從學生的核心素養出發，提出了南湖學生“五好四會”的素質要求，要求所有學生要具備好的品格、好的體魄、好的習慣、好的興趣、好的思維 ；會寫一手規范的漢字，會與別人真誠交流，會寫一篇很好的文章，會展示一項自己的才藝。每學年，我們都會按照一年四節（春季讀書節，夏季藝術節， 秋季體育節和冬季書法節）的要求，開展豐富多彩的教育活動，為學生們搭建成長的舞臺，培育明理守信、知行合一的文雅學生。

（三）開設博雅課程

1.書法課程

傳承中華文化，蘊蓄書香墨韻。南湖小學一至六年級每周開設一節寫字課，所有學生都在專用書法教室由專職書法老師執教。星期一、三、五開設硬筆書法課程，星期二、四開設軟筆書法課程，同時每天各班都安排十五分鐘的書法校本課程，教材來自南湖小學自編的校本課程《墨潤童心》。

2.社團活動

為了提升學生的綜合素養，給優秀學生提供更高的發展平臺，作為課堂教學的延續，我們專門成立了書法、古箏、國畫、泥塑、電鋼琴等十六個社團。每周二、四中午為活動時間，每個社團都使用學校自編的校本教材，專人輔導，定期考核，在一定程度上滿足不同學生的成長需求。

（四）成就儒雅教師

一個優秀的教師應該擁有優雅的姿態，儒雅的氣質。儒雅所彰顯出的外在形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個學生。我們提出每一位教師要擁有健康的身體、陽光的心態、幸福的家庭。我們在教師文化建設方面，更加關注教師的自身建設。如今的校園，形成了校級領導儒雅于行、榜樣于師，全校教師知雅踐行、榜樣于生的良好局面。

三、墨雅文化建設的保障和推進

為了將墨雅文化植入人心，內化為個人的自覺行動，學校相繼出臺了《南湖小學實施墨雅文化領導小組》《南湖小學實施墨雅文化，提升學校品牌的指導意見》《南湖小學墨雅班級、儒雅教師、文雅學生評比標準》《南湖小學墨雅團隊評比細則》等一系列規章制度，為墨雅文化的行政推動提供了強有力的支撐和保障。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”堅持以“墨”育人、以“雅”塑人的文化理念，是南湖小學永恒的追求。工作中，我們將以只爭朝夕的南湖精神，讓墨雅之花開遍校園，讓馥郁芬芳的墨雅文化縱情綻放在校園的每個角落！

參考文獻：

[1]袁炳飛.校園文化建設的思考[J].山西教育（教育管理版），2008（3）.

[2]王 彪.關于校園文化建設的思考[J].江西教育，2013（Z6）.endprint