培養初中生化學實驗能力教學策略的調查研究

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的科學。本文旨在通過對初中學生化學實驗能力培養的教學改革的調查研究挖掘出幾種有效提升學生化學實驗能力的教學方法，以及在實際教學中仍需改進的教學方法，以便于在教學中更好的培養學生的化學實驗能力。

關鍵詞：化學；實踐能力；教學策略

化學是一門以實驗為基礎的科學。在初中化學的學習中，化學實驗的學習起到了關鍵的作用，化學實驗可以使學生更好的掌握基礎知識和基本技能，培養和發展學生的思維能力和創新能力。因此培養學生的化學實驗能力是培養學生的化學學科能力的重要組成部分，更是培養學生化學實踐能力的主要途徑。

在新課程改革中要求改變過于注重知識傳授的現狀，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的建立，因此要求學生在化學學習中體驗實驗過程，培養化學實驗能力，形成正確的化學思維方式和價值觀。然而在中學化學的實際教學中，學生化學實驗能力的培養具有諸多問題，如實驗與實際生產生活的聯系不緊密，學生實際動手操作化學實驗的機會少，學生進行課外實驗的興趣缺失，學生的化學實驗操作不規范等，都會影響學生對化學知識的學習以及能力的培養。

隨著新一輪課程改革的推廣以及《中國學生發展核心素養》的頒布，越來越多的中學化學一線教師認識到培養學生化學實驗能力的重要性，并在實際教學中積極推廣化學實驗，由原來的演示實驗，逐漸轉變為小組合作的方式進行實驗。由原來單一的理論知識的驗證實驗，轉變為探究性實驗。如范營認為“化學實驗能夠使學生將理論與實踐相結合，并能激發學生學習興趣、熱情，促進學生運用化學知識的能力，形成努力參與、積極實踐的意識，只要我們老師注重有效指導、加強演示、學會放手，那么有效組織的實驗必將提升學生化學學習的效果，提升學生的實踐與創新能力”。以及楊樓認為“如果用化學實驗，用實踐的手段，去獲取化學知識，就不會出現只懂知識，不會用知識的困局”。

通過對教師進行培養中學生化學實驗能力改革現狀的問卷調查結合對教師的訪談可知，第一部分，化學實驗課程的安排。部分學校于八年級開始開設化學實驗探究課，以校本教材為主，其中化學實驗課程占八年級實驗探究課50%以上。九年級的化學實驗課以教材中要求的必做實驗為主，占九年級整體化學教學35%的課時比例。其中，八年級的化學實驗探究課以幾個小專題的形式進行學習，通過教師演示實驗、學生演示實驗和小組合作實驗的方式，以培養學生的化學學習興趣和學習化學基礎知識為主。九年級的化學實驗課程由于學習任務重、升學壓力等因素影響則主要以教師演示實驗為主。

第二部分，學校對于培養學生化學實驗能力的教學改革的舉措。首先，小學開始開設科學課，以貼近生活的方式對學生的化學知識與能力進行淺顯的教學。其次，部分初中學校于八年級開始開設化學實驗探究課，結合當前科學、社會發展設計與教學內容相關的創新實驗，也會對教材上的實驗進行有效改動，以學生已有知識和生活經驗出發設計化學實驗課程。由于八年級的學生對化學了解較少，沒有形成化學學科的知識體系，所以八年級的化學教學以化學啟蒙為主，以培養學生的化學化學興趣，為后續的化學學習奠定良好的基礎，對化學學習有一個高效的提升。再次，從學生家長和學校外界的反響來看，家長和外界對學校的課程安排是實施和教材整合方面的舉措是高度評價的。一方面，減少了學生九年級面臨的課業壓力和升學壓力，以引導為主而并非灌輸。另一方面，課程內容設置貼合生活實際，如空氣污染的調查（CO、SO2等污染物含量的測定），豆腐的制作（蛋白質變性）等，學生利用課后時間在家長的幫助下進行家庭小實驗，到環保局參觀學習，走近生活，觀察生活，了解生活中的化學。

第三部分，教師對學生化學實驗能力的評價。通過問卷和訪談了解到八年級的學生化學基礎知識掌握得較好；具有很好的化學實驗觀察能力，但化學實驗分析能力有待加強；部分學生具有較好的化學實驗操作能力；但化學實驗創新能力一般。九年級的學生化學基礎知識掌握得較好；具有很好的化學實驗觀察能力，但化學實驗分析能力仍有待加強；由于九年級的學習內容多，學習壓力大，多以教師演示實驗為主，導致學生化學實驗操作能力不強；學生的化學實驗創新能力一般。說明培養學生化學實驗能力的教學改革雖然有效的提升了學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握了化學基礎知識，但在化學實驗能力培養上仍有不夠完善之處。

第四部分，教師結合教學實際對學生化學實驗能力培養的教學改革的建議。第一，化學是一門以實驗為基礎的科學，學習化學更要以化學實驗為基礎。為了更好的培養學生的化學實驗能力，八年級應該設置開放式的化學實驗課，包含時間方面的開放，如每周設置一次化學實驗課，每次集中在兩節課，使學生有足夠的時間完成課題形式的完整的化學實驗。空間上的開放，即在做與生活實際有聯系的實驗時走出實驗室，走出校園，將化學知識應用到實際，了解生活中的化學。第二，應該改變原有的評價方式，在課程的教學中，以實驗作為化學學習的基礎，但是在評價時卻只注重紙筆測試，忽視了化學實驗能力在學生整體的化學學科能力中的重要地位。原有的評價方式，降低了學生、家長對化學實驗學習的重視程度，不利于學生日后的化學學習與發展。

結合教學實際對學生化學實驗能力培養的教學改革的建議。第一，化學是一門以實驗為基礎的科學，學習化學更要以化學實驗為基礎。為了更好的培養學生的化學實驗能力，八年級應該設置開放式的化學實驗課，包含時間方面的開放，如每周設置一次化學實驗課，每次集中在兩節課，使學生有足夠的時間完成課題形式的完整的化學實驗。空間上的開放，即在做與生活實際有聯系的實驗時走出實驗室，走出校園，將化學知識應用到實際，了解生活中的化學。第二，應該改變原有的評價方式，在課程的教學中，以實驗作為化學學習的基礎，但是在評價時卻只注重紙筆測試，忽視了化學實驗能力在學生整體的化學學科能力中的重要地位。原有的評價方式，降低了學生、家長對化學實驗學習的重視程度，不利于學生日后的化學學習與發展。應該在評價學生化學學科能力時加入對學生化學實驗能力的評價，強調學生化學實驗能力的培養與評價，提升學生、家長以及社會各界對學生化學實驗能力的認識，加深對化學實驗探究課的重視，更好的培養化學實驗探究能力。

參考文獻：

[1]范營.讓實驗提升初中生化學學習與實踐能力.中學生數理化：學研版，2014，（7）.

[2]楊樓.淺談初中化學教學注重學生實踐能力的培養.科學大眾：科學教育，2013，（12）.

作者簡介：

朱丹彤，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學。endprint