初探提高小學語文作文教學有效性的策略

摘 要：現如今，新時代已經到來，國內的教育事業也得到了顯著的發展，而小學語文教學也迎來了大量的發展機遇。作文教學作為衡量學生語文綜合素質的重要標準，已經成為了語文教師的奮斗目標。不進則退，雖然語文作文教學已經得到了良好的發展，但是如果語文教師安于現狀，不繼續研究進一步發展的策略，那么國內的語文作文教學就會逐漸落后于其他國家的教學。因此，語文教師應該不斷努力，促進小學語文作文進一步發展。

關鍵詞：小學語文作文；有效性；提升策略

雖然小學語文的作文教學為語文教師和學生帶來了諸多的煩惱，但是只要保持耐心，找出問題的所在就可以及時進行解決。新問題的出現就意味著新教學理念和新教學手段的出現。因此面對作文教學難題時，語文教師應該勇于面對各種挑戰，積極采取措施進行解決。學生的語文基礎，思維的活躍度以及語言組織能力三方面是本篇文章具體分析的內容。下面筆者主要通過對這三個大方面的分析，提出提高小學生寫作水平的方案。

一、 利用黑板報，積累學生寫作素材

隨著時代的不斷進步，中國大多數的小學教學條件得到了質的飛躍。無論是校園的綠化，還是基礎設施，都已經非常完善。語文教師應該注重細節，充分利用現有的條件來提高作文教學質量。現如今，小學中的每個班級至少配備兩塊黑板，教室后面的黑板通常用來制作黑板報，而語文教師可以利用黑板報來進行作文教育。語文教師可以在圖書館或者是書店選取一些精美作文，并且將優秀作文中的精美句子抄寫在黑板報的一角，每天晨讀課時帶領學生誦讀三遍。平均一周更換句子內容，一周的時間足夠學生記住這些句子。雖然利用黑板報進行句子積累是對細節的處理，但是只要語文教師堅持做下去，那么期末時學生的作文水平就會有所提高。正是本班級的語文教師堅持處理好每一個細節，才會取得比其他班級更加優異的作文成績。

二、 注重仿寫教學，提高學生的組織能力

模仿教學是小學語文教學中的重點教學內容，通過模仿句子，學生可以更有效的掌握常用的寫作技巧，提高語言組織能力。在一些寫作手法和寫作技巧的教學中，教師單方面的講解無法取得很好的效果，即使學生理解了某個修辭手法的用法，也無法靈活地運用到作文當中，這就是典型的會學不會用。而學生在反復的仿寫練習中，慢慢積累修辭的素材，并且牢牢掌握舉一反三的方法。需要注意的是語文教師在進行仿寫練習中，要堅持循序漸進的原則，從簡單的修辭手法和短小的句子開始練習，如比喻句的仿寫“天上的朵朵白云像綿羊一樣可愛”，要求學生再用“太陽”、“雨滴”、“柳樹”三個關鍵詞分別仿寫三個句子。只要抓住比喻句的特點，學生就可以發揮自己的想象力完成仿寫。學生掌握好簡單的仿寫后，語文教師可以增加仿寫難度，要求學生仿寫擬人的句子或者是進行整段內容的仿寫，逐層添加難度，慢慢提高學生的寫作素養。除此之外，教師也應該注重仿寫教學的評價，對于那些優秀的仿寫，教師可以在作業旁邊勾畫紅色五角星，并且在課堂講解中鼓勵這位學生向全班同學誦讀，分享一些優秀的想法。學生在相互交流中，仿寫的素材量得到積累，而且想象能力也能得到進一步的提升。總而言之，語文教師應該重視仿寫練習在作文教學中的意義，合理安排教學內容，奠定學生的寫作基本素養。

三、 豐富練習題材，活躍學生思維

活躍的思維是提高小學作文水平的重要因素，而豐富的題材有利于激發學生的思考能力和想象能力。這就要求語文教師在布置作文練習時注重作文題材的多樣化。書本教材提供的練習題目缺乏廣泛性和多樣性，教師應該勇于擺脫教材的束縛，采取措施來擴寬學生的思維能力。不同的題材可以用不同的思考方式進行分析，學生在練習大量的題材后會進一步豐富自己的思考方式，對生活也會擁有自己的認知。關于豐富作文題材的途徑，語文教師可以根據現有的條件進行資料的查找。配備多媒體設備的班級，教師可以直接利用網絡搜尋一些題材，而教學條件較為落后的地區，語文教師可以花費時間到圖書館或者是書店查找一些作文題材。不同的教學環境可以采取不同的應對措施，即使是沒有網絡輔助的課堂，教師也可以通過自己的努力打造出精彩的作文課堂。所以說，語文教師在進行作文教學時務必要豐富作文的題材，讓學生接觸不同的分析思考方式，接觸生活中不同的方面，不僅可以積累生活常識，體會到人類的基本情感，還可以激發小學生思維的活躍性。

四、 注意處理好閱讀和寫作的關系

在小學語文寫作教學的過程中，為了進一步提升寫作教學的有效性，教師在教學的時候還應該引導學生通過閱讀提升寫作。因為閱讀和寫作是相通的。學生的第一語言是漢語，學生本身就有良好的語言學習環境，為了增加學生的知識應用能力，拓寬學生的閱讀渠道，教師應在課堂上制定閱讀計劃，使學生在閱讀時間內豐富知識體系。與此同時，死板的灌輸式教育很難讓學生真正將知識轉化為自己的東西，做出合理的運用，而閱讀應該是基于理解的。例如，閱讀所得出的寫作材料不僅存在于課堂和作業上，學生在課外能收獲的知識量是極其豐富的，特別是當今社會網絡發達。比如具有現代風格的閱讀材料，能夠提升學生對閱讀的興趣，同時豐富自己的詞匯量和語法。學生在閱讀的過程中能夠不斷的積累素材，同時能夠對寫作的內容進行更加深入的思考。在閱讀前人的基礎上，教師還應該幫助學生學會思考。只有通過思考才能夠將學習到的知識內化，使得其成為自己的。學生只有掌握好了知識，才能夠在寫作的過程中運用好。

五、 結束語

學生的寫作水平不僅展現出學生的語文素養，還展現出學生的思維能力和生活的感悟能力，所以語文教師務必要權衡課堂教學的各項內容，多角度出發考慮提高學生作文水平的方案。綜上所述，學生的基礎文學素養以及思維能力是提高小學生作文水平的重要影響因素，然而，不同的班級可以制定出不同的方案。而且隨著時間的流逝，教師應該針對新出現的問題構思解決方案，最終提高學生的作文水平。

參考文獻：

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作者簡介：

徐靜雯，江西省德興市，江西省德興市銀城二小。endprint