小學云課堂個性化教學實施現(xiàn)狀及改進策略研究

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，全球各國不管是哪個國家都把發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才作為教育中最為重要的任務。因此個性化教學也成了我國教育教學的重中之重，同時也是如今新課程改革的重點任務之一。如何在小學云課堂里面，展開個性化教學，這是我們教師必須考慮和解決的問題。

關鍵詞：小學云課堂；個性化教學；策略研究

當今社會正以高姿態(tài)的形式在不斷發(fā)展著，伴隨經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，云技術這一名詞對于人類來說已經(jīng)不是什么陌生的名詞了。云技術在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，已經(jīng)深入地融入了人們的學習和生活中，影響并改變著人們的工作和思維方式。隨著這一新技術、新理念、新模式、新產(chǎn)品在教育教學中的運用，使得個性化教學這一教育理念和方式，也越來越被廣大的教師所接受，更是有許多教師將這一理念付諸于課堂教學實踐中。

一、 云課堂個性化教學現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在的課堂教學而言，小學語文利用云課堂這一形式進行個性化教學還是相對來講比較復雜，同時在現(xiàn)階段的小學語文云課堂的教學中還是存在一些問題的。首先，云課堂的個性化教學對于小學語文課堂來說屬于新生的事物，這一手段確實能夠起到培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生的個性發(fā)展。盡管云課堂教學有著這么多的好處和意義，但在事實上，云課堂的個性化教學應用的現(xiàn)狀并不是那么樂觀。在許多學校里，很多的各級主管部門、老師和學生還有家長對這一形式都不是太重視。在許多語文教師上課的時候還是采用舊式的教學方式，沒有將云課堂個性化教學變成常態(tài)化，能讓教師使用云課堂的通常是一個展示課或者是公開課，這樣一來云課堂的應用就會大打折扣，同時也不能真正發(fā)揮云課堂的作用，去實現(xiàn)真正意義上的個性化教學。除了教師，對于家長而言，雖然很多家長都認同云課堂教學的益處所在，但是考慮到自己孩子的學習壓力和擔憂學生自身的一個健康狀況的時候，便會采取一個很謹慎的方法，所以學生在家里就根本不會展開云課堂的個性化學習。這樣一來就會使得云課堂個性化教學的地位變得很尷尬。

其次，對于現(xiàn)在的云課堂這一項目，學校的建設規(guī)范性不強，而且還缺乏評估。云課堂的項目工作是需要一定條件的技術支持，但是從實際的教學應用來看，像課堂上的電子教材的選購、平板電腦等職能終端的配備、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與平臺的應用等等都出現(xiàn)了不好用、不適用，甚至有些還出現(xiàn)了用不了的情況。在實際教學中我們往往可以聽到有教師抱怨云課堂個性化教學環(huán)境建設頂層設計不足、建設規(guī)范性也不夠，而且在建設的過程中缺乏評估和指導，軟件、硬件、系統(tǒng)平臺、教學資源以及網(wǎng)絡環(huán)境等選購不是以好用為前提，這樣一來就會導致新技術與課堂教學完全脫節(jié)，甚至嚴重地會打壓教師和學生使用云課堂進行個性化教學的積極性。

二、 云課堂個性化教學策略

為了解決上述在云課堂個性化教學中出現(xiàn)的各種問題，因此教師必須要采取一定的策略和措施來解決這些在課堂上出現(xiàn)的問題。

首先，小學語文教師在要充分利用云課堂技術來改變傳統(tǒng)的教學，讓原本只能在課堂上進行教學變成可以在任何時間、任何地點都能展開的個性化學習。以人教版小學語文為例，其中有篇文章是講春天的。這時教師就可以利用學校校園里的生態(tài)園，讓學生在生態(tài)園里感受春天，等于將課堂從四四方方的室內(nèi)移到了充滿大自然氣息的室外。這樣一來不僅可以讓學生更加直接地感受到課本上所講的知識的美，而且還可以提升課堂的學習氛圍，增加課堂趣味，讓學生愛上語文課堂。

其次，教師在開展云課堂個性化教學的時候，需要教師和學生都隨身攜帶智能手機來進行試點學習，這樣一來不僅可以增強學生的自主學習意識，而且可以讓學習隨時隨地都能展開。同樣還是以人教版小學語文為例，教師在講授課文的時候，需要及時利用云課堂對學生展開課前課后的輔導和預習工作，但是需要注意的是，由于小學生自己的自控能力比較差，所以云課堂的學習應該在家長或者是教師的陪同下進行，否則，學生很容易會被別的軟件所吸引，這樣就完全違背了開展云課堂最為本真的意義所在。

第三，現(xiàn)在的課堂教學中存在著教師對云課堂的個性化教學認識不深刻，因為不能深刻認知云課堂教學的作用，也就導致了教師對云課堂應用不足。在現(xiàn)階段的語文課堂教學中教師對云課堂認知很少，不知道云課堂的優(yōu)勢在何處，甚至還有些教師在教學應用中，只會將平臺配套的電子教材替換成為紙質(zhì)書本，而其他的應用還是傳統(tǒng)的教與學的方式。而且值得注意的是教師僅僅只在使用技術，因此教師需要去思考這項技術應該更好地在語文課堂上將云課堂與個性化教育相結合，從而利用新技術去充分了解學生課前的學習情況，根據(jù)班級里面不同的學生的情況制定既能面對全體學生，又可以適應每一個學生的教學方案。

第四，在現(xiàn)在的課堂中云課堂個性化教學的應用存在著誤區(qū)，很多教師在實際上操作起來和傳統(tǒng)的教與學的方式?jīng)]有太大的區(qū)別。但是教師需要知道云課堂的個性化教學的初衷就是為了要突破傳統(tǒng)的教學模式，重點是為了要改變長期以來，在課堂教學過程中存在的學生主體不受重視、教學方式單一、教學模式固化、教學資源陳舊等等問題。并且希望通過云課堂的個性化教學可以讓教師從舊的教學方式中解放出來，并主動接受和利用起新技術，發(fā)揮云課堂的巨大優(yōu)勢，讓教學課堂變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

三、 結語

總而言之，云課堂的開展，不僅是為了更好地適應新時代的發(fā)展潮流，和順應新課程改革的浪潮，而且是為了更好地促進學生的個性化的發(fā)展。所以作為學生人生的指引，教師需要充分發(fā)揮引導的作用，充分利用手頭上的資源，利用好云課堂的優(yōu)勢，更好地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]戚燕冰.青島市實驗小學 探索“云學習平臺”在課堂落地[J].中國教育網(wǎng)絡，2016（01）.

作者簡介：

李晶瑩，福建省福州市，福建省福州市倉山區(qū)第六中心小學。endprint