基于社會(huì)適應(yīng)的新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)體系構(gòu)建研究

文/嚴(yán)雪晴

新生代農(nóng)民工是城市建設(shè)的重要力量，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)和融合能力是目前新生代農(nóng)民工教育的重要目標(biāo)與路向。新生代農(nóng)民工這一特殊社會(huì)群體具有文化程度較高、有想法、容易接受新鮮事物、創(chuàng)新能力較強(qiáng)等特征，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系對(duì)新生代農(nóng)民工適應(yīng)城市社會(huì)、提升自我價(jià)值、最終融入城市社會(huì)具有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值。

一、社會(huì)適應(yīng)對(duì)新生代農(nóng)民工的要求

社會(huì)適應(yīng)對(duì)新生代農(nóng)民工這一社會(huì)群體的要求，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)能力、文化內(nèi)化方面。首先，從專(zhuān)業(yè)技能方面來(lái)看，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，新生代農(nóng)民工要想很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并最終融入城市社會(huì)，需要掌握良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能。為此，需要具備良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能。新生代農(nóng)民工必須在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新，才能勝任新的崗位工作。其次，從社會(huì)能力方面來(lái)看，需要具備良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力，正視自身角色的轉(zhuǎn)變。為了在城市生存下去，需要較強(qiáng)的城市生存與自理能力，具備較強(qiáng)的人際溝通技能。最后，從文化內(nèi)化方面來(lái)看，新生代農(nóng)民工要具有具有較好的文化素養(yǎng)，具備良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。

二、社會(huì)適應(yīng)背景下新生代農(nóng)民工職業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.職業(yè)技能難以滿足市場(chǎng)需求

相關(guān)研究表明，新生代農(nóng)民工因生計(jì)原因參加職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，職業(yè)技能較弱[1-2]。新生代農(nóng)民工職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的匱乏，使得其囿于低端工作崗位，很難適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)就業(yè)崗位的需求。

2.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)協(xié)同較差

新生代農(nóng)民工目前的職業(yè)教育培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)協(xié)同方面存在較大差距。新生代農(nóng)民工參加職業(yè)培訓(xùn)后，從對(duì)新崗位適應(yīng)性來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀，僅32.9%的人對(duì)培訓(xùn)感到滿意，32.4%的人認(rèn)為培訓(xùn)后適應(yīng)新崗位工作需要[1]。這反映出當(dāng)前的職業(yè)教育與培訓(xùn)存在諸多弊端，如培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求相互脫節(jié)、培訓(xùn)師資隊(duì)伍總體水平偏低、培訓(xùn)市場(chǎng)管理混亂、政府部門(mén)提供的免費(fèi)培訓(xùn)少。

3.重專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、輕道德價(jià)值觀念

當(dāng)前，新生代農(nóng)民工教育與培訓(xùn)存在一種怪現(xiàn)象：偏重專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能的教育，忽視對(duì)思想道德和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。盡管掌握嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能對(duì)就業(yè)具有重要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是思想道德和價(jià)值觀念的缺失使得新生代農(nóng)民工在融入城市社會(huì)中失去方向而感到迷茫。由于生活方式、文化模式、階層內(nèi)部認(rèn)同、階層固化、就業(yè)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的差異，擁有嫻熟技術(shù)和技能的新生代農(nóng)民工要想適應(yīng)社會(huì)并融入城市社會(huì)，并非易事。

三、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)體系構(gòu)建路徑與對(duì)策

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與不斷優(yōu)化，以現(xiàn)代制造業(yè)為核心的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)新生代農(nóng)民工高層次人才需求迫切，因此，急需尋求和構(gòu)建獨(dú)具特色的新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)體系路徑。由于新生代農(nóng)民工群體龐大，職業(yè)分布與構(gòu)成不均衡，加之個(gè)體的差異，沒(méi)有現(xiàn)成的模式、路徑可循，筆者在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上[3-4]，提出新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的三種引領(lǐng)路徑，即基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育創(chuàng)新能力重構(gòu)、基于精益管理的職業(yè)教育創(chuàng)新軟實(shí)力培育、基于產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新的新生代農(nóng)民工人才培養(yǎng)平臺(tái)搭建。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育創(chuàng)新能力重構(gòu)

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維重構(gòu)職業(yè)教育創(chuàng)新能力，突破培訓(xùn)場(chǎng)所、師資隊(duì)伍、教材等傳統(tǒng)資源要素制約，實(shí)現(xiàn)信息化與職業(yè)教育創(chuàng)新融合，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新能力整體提升、以職業(yè)教育引導(dǎo)信息化創(chuàng)新發(fā)展路向，實(shí)現(xiàn)“信息化+”模式下職業(yè)教育持續(xù)地管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新。運(yùn)用開(kāi)放式創(chuàng)新思維，從職業(yè)教育理念形成、職業(yè)教育課程體系構(gòu)建與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)等各個(gè)階段，全方位改善具有一定特色、優(yōu)勢(shì)的核心職業(yè)課程運(yùn)作流程體系，降低經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人力等各種要素消耗，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)教育創(chuàng)新能力向價(jià)值鏈高端攀升，促進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變，最終形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下科學(xué)、高效的職業(yè)教育創(chuàng)新系統(tǒng)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新能力攀升也可推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，加速職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的深度融合。

（二）基于精益管理的職業(yè)教育創(chuàng)新軟實(shí)力培育

創(chuàng)新型新生代農(nóng)民工人才的培養(yǎng)，一方面基于眾多創(chuàng)新型職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)綜合創(chuàng)新能力的整體提升，另一方面基于諸多創(chuàng)新活動(dòng)的整體協(xié)同。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高端產(chǎn)業(yè)工人，必須依靠持續(xù)支撐的軟實(shí)力。創(chuàng)新軟實(shí)力是支撐職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的根基，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的命脈，也是對(duì)外具有感召力、對(duì)內(nèi)具有內(nèi)聚力，職業(yè)教育體系具有持續(xù)創(chuàng)新能力的保障。職業(yè)教育創(chuàng)新軟實(shí)力是通過(guò)對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)新文化、創(chuàng)新規(guī)制和創(chuàng)新理論進(jìn)行集成，最終形成獨(dú)具特色的品牌能力。構(gòu)建職業(yè)教育創(chuàng)新軟實(shí)力應(yīng)在創(chuàng)新型文化培育基礎(chǔ)上利用創(chuàng)新環(huán)境吸納創(chuàng)新人才，通過(guò)創(chuàng)新服務(wù)引領(lǐng)職業(yè)教育培養(yǎng)模式更新，通過(guò)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新能力。

（三）基于產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新的新生代農(nóng)民工人才培養(yǎng)平臺(tái)搭建

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速和高新技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新不斷深化，并且實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)間融合創(chuàng)新日益緊密。面對(duì)這種客觀現(xiàn)實(shí)情況，要做好以下幾個(gè)方面工作。

1.構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的職業(yè)教育體系

針對(duì)當(dāng)前新生代農(nóng)民工教育和培訓(xùn)中存在的管理混亂、重技能輕道德品質(zhì)、教育培訓(xùn)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)對(duì)接較低等突出問(wèn)題，應(yīng)該構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的新生代農(nóng)民工全方位、多渠道的立體培訓(xùn)體系，其不僅涵蓋從新生代農(nóng)民工初等教育、中等教育直至高等教育完整的教育體系，而且建立學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、技能培訓(xùn)相互協(xié)同的機(jī)制[5]。

2.構(gòu)建一個(gè)導(dǎo)向、一個(gè)核心、六方平臺(tái)協(xié)同培養(yǎng)模式

建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新應(yīng)用能力為核心，政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社區(qū)六方協(xié)同合作、六方聯(lián)動(dòng)的新生代農(nóng)民工人才培養(yǎng)模式。根據(jù)產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新的客觀需要，通過(guò)政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社區(qū)六方平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)與協(xié)同合作，積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，深化政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社區(qū)六方合作，改善技能訓(xùn)練的環(huán)境與條件，不斷推進(jìn)職業(yè)教育課程體系綜合化，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，不斷完善新生代農(nóng)民工教育的內(nèi)容，為新生代農(nóng)民工適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供良好的平臺(tái)保障[6]。

3.充分發(fā)揮城市社區(qū)作用，加強(qiáng)新生代農(nóng)民思想道德和價(jià)值觀培育

新生代農(nóng)民工主要聚居在城市社區(qū)，為了引導(dǎo)新生代農(nóng)民工積極向上和樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，社區(qū)必須要采取相關(guān)措施，充分發(fā)揮其教育和整合功能。一是在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展新生代農(nóng)民工的思想道德修養(yǎng)活動(dòng)，提高其道德素養(yǎng)。二是加強(qiáng)新生代農(nóng)民工價(jià)值觀教育，從國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人等層面引導(dǎo)新生代農(nóng)民工有意識(shí)領(lǐng)會(huì)和遵循。三是加強(qiáng)新生代農(nóng)民工心理素質(zhì)教育，通過(guò)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等方式，提升新生代農(nóng)民工對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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