高職院校專業教學團隊激勵機制研究

查蘭建，毛汝，賀菁，杜旭忠，陳芝昕璐

（黔西南民族職業技術學院，貴州興義562400）

1 引言

為適應新時代高技能人才的培養需求，高職院校必須不斷深化教育教學改革，提高辦學質量。專業教學團隊作為學校一線工作的基本戰斗單元，是具體實施教育教學工作、完成科研及項目建設任務、參與社會服務、推進改革的責任主體。因此，專業教學團隊及其建設，對于學校不斷深化改革、提高教育教學質量、培養輸送高素質專業人才等方面的影響作用至關重要，是學校辦學治校工作的重要內容，是學校履行育人職責、完成育人目標的關鍵和保證。

2 激勵機制在專業教學團隊建設中的作用

激勵機制是指通過特定的方法與管理體系，將員工對組織及工作的承諾最大化的過程，是激勵主體系統地運用多種激勵手段并使之規范化和相對固定化，進而與激勵客體相互作用、相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和[1]。隨著科技進步和社會經濟的發展，高職院校在培養高素質技能型人才方面承擔著更為重要的責任，專業教師在人才培養等工作中扮演著更加重要的角色。加強專業教學團隊建設，運用有效的激勵機制激發每一位教師積極、主動地參與工作，從而發揮出強大的團隊合力，對提高學校教育教學質量和辦學水平有著重要的意義。

2.1 有利于提高專業教學團隊的整體素質

哈佛大學教授威廉·詹姆斯通過對員工的激勵研究發現，實行計件工資的員工，其能力只發揮20%～30%；而在受到充分激勵時，其能力可發揮至80%～90%。這其中50%～60%的差距是激勵的作用所致。因此，高職院校可通過制定科學有效的激勵機制，改進教學團隊的支持系統，更好地激勵和滿足教師的需求和愿望，從而激發出教師更高的工作積極性、主動性和創造性，引導教師良性競爭，積極參與完成團隊工作目標任務；有利于教師與行業和企業專家、技術能手開展合作，加強自我學習并提升自身專業及科研實踐能力，從而提高團隊整體素質。總之，有效的激勵機制，可以激勵先進、鞭策后進，促進團隊整體素質和工作效能的提高。

2.2 有利于教師個人發展目標與教學團隊目標任務的協調統一

運用激勵機制進行目標管理，讓專業教師參與個人目標和教學團隊目標的制定，在設置教學團隊目標的過程中注意協調好團隊和個人的利益，把團隊目標進行分解并具體細化到人，并將個人與團隊緊密聯系和有機結合起來，形成統一的整體[2]。在目標制定的基礎上，通過建立科學有效的獎懲制度管理督促成員的行動，激發教師實現目標的積極性和主動性，通過完成個人目標任務最終實現團隊的整體目標，在目標上實現兩者的最大一致。

3 高職院校專業教學團隊激勵機制建設存在的問題

3.1 績效管理辦法和評價體系不健全，激勵效果不理想

績效評價是對教學團隊實施管理的強有力的手段之一。目前，許多高職院校特別是邊區地方高職院校缺乏對專業教學團隊整體工作績效考核的管理辦法，或是雖有但由于設計不科學、不合理，激勵效果不理想。評價指標內容不太具體、評價體系不夠科學、管理辦法可操作性不強。比如，考核項目缺乏對教學團隊整體工作完成情況、創新情況以及取得的成果等的評價；考核標準也不太科學，對教師的教學科研、項目建設以及社會服務等方面的工作，缺乏客觀統一的評價標準；教師工作與團隊任務的量化指標權重設計不科學、可操作性差等。

3.2 在制度和機制上，缺乏強有力的人、財、物保障

專業教學團隊建設，離不開人、財、物的支撐。一方面，有的學校雖然采取了一些激勵的措施，比如制定了獎勵政策，承諾在人、財、物上給予一定支持等，但有時難以實際兌現。特別是邊區地方的高職院校，往往由于地方財政和學校經費困難，即使有了激勵措施，最終也會落不到實處，嚴重影響了團隊工作的開展和團隊的建設發展。另一方面，由于學校受制于“財政自主權”，導致對專業教學團隊缺乏靈活有效的激勵和支持，對團隊的工作成效認定及創收利益分配上還存在許多難以破解的限制[3]。從而導致專業教學團隊建設滯后，嚴重弱化了團隊在教育教學及改革、科研以及社會服務等方面應有的作用。

4 健全高職院校專業教學團隊激勵機制的對策和建議

4.1 完善專業教學團隊績效管理和評價體系

完善專業教學團隊績效管理和評價體系，目的在于提高教師參與工作的積極性、主動性，激發其專業特長和創造力，發揮其在團隊中積極作用，更好地完成團隊目標任務。首先，應結合學校實際和教學團隊建設需要，以團隊為核心，建立科學、有效、公正的績效評價體系，包括“德、能、勤、績”等子系統，將素質，能力、態度和業績等有機結合起來，提高教學團隊建設和團隊管理的有效性。其次，改革績效考核辦法及指標內容，科學地制定量化標準和確定權重，客觀公正地評價團隊中每一位成員，暢通進入與退出，實現良性競爭。最后，明確團隊與成員之間的績效考核與激勵關系，依據整體考評結果及個人貢獻，對團隊及內部成員之間進行區差異化激勵，獎優罰劣，最大限度激發出個人及團隊的能動性和創造力。

4.2 營造和諧進取的團隊文化，激勵大家共同完成任務，提高合作效率

重視團隊文化建設，從人文方面給予激勵。首先，制定高效透明的團隊溝通機制。溝通交流能增進成員感情，增進彼此信任，獲得相互支持，更好地發揮成員在專業知識和技能上的特長和優勢，更好地實現專業教學團隊的整體目標[4]。其次，明確責任，合理分工。結合成員的特點特長，將任務合理地分解給每個人成員，使大家都能滿意自己的任務并樂意執行，避免機會主義和“搭便車”現象。第三，營造團隊至上、樂觀進取、和諧穩定、團結互促的教學團隊氛圍，結合工作開展一些團隊活動，使成員在工作中有集體榮譽感、成就感和滿足感。最后，盡可能地為教師提供交流學習、參觀考察、職稱晉級、職務晉升等機會，激勵每一個教師都能積極向上，不斷進取和提高，從而實現專業教學團隊的良性發展。

4.3 結合學校實際，建立有針對性的多元化激勵機制

好的制度和機制是多元化的。學校一方面要進一步重視專業教學團隊建設，將專業教學團隊建設作為提高教育教育質量、提高辦學實力的重要工作來抓。在制度設計上為教學團隊的建設提供人、財、物等全方位持續可靠的支持。另一方面要通過激勵機制的建立和完善，給予教學團隊在專業建設、課程改革、人才引進、教學實踐、對外合作、社會服務、利益分配、職稱評聘、考察深造、評先推優、職務晉升等方面更多的福利、優先和自主權，形成具有更強針對性的多元化的激勵機制。再一方面是爭取地方政策和制度的寬松，為專業教師團隊更多地承擔和更好地完成校內外工作提供大環境支撐，保障各種激勵機制最終能落到實處。