腹有詩書氣自華

張和平

摘要：語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。而閱讀是學生發展的需要，學生通過文本閱讀，尤其是課外閱讀獲得知識，開闊視野，啟迪思維，培養文學鑒賞能力，綜合提高學生的語文素養。

關鍵詞：大語文教育觀；課外閱讀；實施策略

在大語文教育觀下，初中階段正是學生形成閱讀習慣、培養閱讀能力的重要時期，學生的課外閱讀，迫切需要教師的得力指導。

一、激發初中生課外閱讀的興趣

在大語文教育觀下，課堂教學中應實施課外閱讀的策略。在課堂教學中如何實施課外閱讀教學呢？想要有效地提高語文教學的質量，教師必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。巧借文本，讓教材與課外閱讀鏈接，以此來激發學生課外閱讀的興趣，這就要求我們每位語文教師努力尋求課內外閱讀的結合點，以學生對某篇課文的興趣輻射到有關的課外讀本上，即以課文為基點，然后把這一基點輻射到相關的課外閱讀上，是謂“以點帶面”閱讀法。以課內閱讀輻射到課外閱讀，引發學生的閱讀興趣，借此拓展學生的閱讀知識面。

如教學《楊修之死》之后，教師可以適時向學生推薦課外名著的閱讀。在文本閱讀行將結束，我從學生的表情中，已發現學生對課文的情節產生了回味，于是不失時機在總結課文的人物形象時，有意識的向學生推薦羅貫中的這部名著：在這堂課上，我們品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，也知曉了曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，以及楊修之死的原因。緊接著拋出一個學生感興趣的問題：曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們趕緊到《三國演義》中去尋找答案吧！以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的閱讀愿望。

二、加強初中生課外閱讀的指導

加大中學生課外閱讀的同時，教師不僅要推薦適合學生閱讀的課外讀物，還應該加強學生課外閱讀的指導，要讀得更好、更有收效，所以，在大語文教育觀下，要求教師對學生課外閱讀的讀書方法進行點撥：瀏覽與精讀互相結合，現以《水滸》為例，作一介紹。

如在教學完課文《智取生辰綱》后，學生正沉浸在這篇課文的興濃之時，為了更好的激發學生對課外閱讀名著《水滸》的濃厚興趣，我又當即播放了電視劇《水滸》中《魯提轄拳打鎮關西》的精彩片段。接著馬上向學生推薦《水滸》這部名著的課外閱讀，并指導他們閱讀長篇名著應瀏覽與精讀結合。

①瀏覽全書，復述水滸故事。（使學生了解《水滸》的主要故事）

瀏覽是相對于精讀而言，精讀是要逐字逐句的讀，逐字逐句的理解意思、結構；而瀏覽主要追求閱讀速度，只需對作品有大概的理解。要求學生在拿到一本課外名著后，要先看前言和目錄，以便對書的主要內容有個大概的了解。我當時布置這樣一些練習：

你知道《水滸》的作者是誰嗎？產生的年代嗎？你知道《水滸傳》寫的是什么內容嗎？你知道《水滸》的主題嗎？

你知道《水滸》中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在《水滸》中的哪些事跡？

你能講一則水滸故事嗎？提示：講清主要人物、故事發生的時間、地點、起因、經過、結果，突出主要情節。

②精讀片段，分析人物形象。（通過片段的引導學習，教給學生閱讀賞析的方法）精讀法。對于名著里的重要情節，或是一些重要文章，或是與學習關系密切，或較感興趣的章節，則應集中精力，逐字逐句，由表及里地進行琢磨、研究。從具體細節到文章整體都要理清理順，并在感觸最深的地方圈點勾劃，欣賞品味。對于學生利用課外時間去閱讀《水滸》這部作品，這就要求教師指導學生，哪些內容需要精讀。當時，我就提問學生：《水滸》里的主要人物有哪些？學生們紛紛回答：武松、魯智深、宋江、林沖、吳用、李逵、楊志。我就告訴學生，你們列舉的這部小說里的主要人物說得很對，而與這些人物相關的主要情節，則是你們課外閱讀《水滸》的精讀部分，從中要在描敘這些主要人物的故事中，品味出這些人物各自的性格特征。最后，我向學生紛發了以下一張精讀內容表。

《水滸》精讀片斷：主要人物的相關情節，并分析每個人物的形象。

人物——典型情節——概括人物形象

魯智深（花和尚）：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。人物形象是：

武松（行者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。人物形象是：

吳用（智多星）：智取生辰綱。人物形象是：

林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。

人物形象是：

李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場。人物形象是：

宋江（及時雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。人物形象是：

楊志（青面獸）：楊志賣刀、痛失生辰綱。人物形象是：

待學生通過瀏覽與精讀相結合的讀書方法，閱讀完課外名著《水滸》后，我及時對學生的閱讀效果進行了教學評價。

三、培養初中生課外閱讀的習慣

在大語文教育觀下，語文課外閱讀已是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。

課外閱讀要有一定的計劃，并做到經常性閱讀。讀書時能邊讀邊想，邊讀邊圈點，做到閱讀與思考相結合，形成良好的閱讀習慣。

①訂立計劃，養成良好的課外閱讀習慣。古人云“凡事預則立，不預則廢?！币虼私處熞寣W生在一學年開端就要訂立本學年具體詳細的的課外讀書計劃，一學期、一個月、一星期讀多少書，有個合理的安排，讓他們做到心中有數，并且做到課外閱讀的經常性。

②讀思結合，養成良好的課外閱讀習慣。

大語文教育觀下的課外閱讀，讓學生養成讀思結合的良好習慣至關重要。在閱讀過程中，學生與作者、文本與生活之間實現著多種視界的融通，因此，要鼓勵學生讀思相結合，隨時記下“智慧的火花”。如指導學生把《泰戈爾詩選》中的一些小詩改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章寫自己的童真童趣或家鄉的風土人情，想象自己就是小說中的主人公，續寫一段故事，故事新編有《阿廖沙來到我們中間》、《新西游記》、……在各種類型的寫作中，學生進一步豐富了對作品的理解與感悟。

人的一生，是閱讀的一生，閱讀的一生是積累的一生，正所謂“厚積而薄發?！痹诖笳Z文教育觀下，隨著初中生課外閱讀量的不斷增加，真正造就了學生“腹有詩書氣自華”的輝煌。

（作者單位：浙江省寧波市鎮海區駱駝實驗學校315200）endprint