巧用“微課”提升物理課堂教學效果

陳芹模

摘要：隨著我國教育教學的不斷改革，教育專家學者提出了一些新的教學觀念和教學方法，其中微課這種新的教學方法受到了廣大教師的關注。本文對如何運用微課提升高中物理課堂教學的有效性進行了簡單的探究。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；微課；有效性

作為一種新的教學方法，微課以其短小精悍的特點受到了教師的關注。微課以視頻教學為輔助，將教師的教和學生的學緊密地聯系在一起。微課的形式和內容是有種多樣的，其可以是某節課的教學重點和難點知識，也可以是對某節課的總結和概括。在課堂教學中運用微課進行教學可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，提提升課堂教學有效性。教師可以運用以下的方法將微課運用到高中物理課堂教學中。

一、課前預習

在課堂教學之前教師要對新課標和教材內容進行深入的分析，了解教學的重點和難點知識以及教學目標等，并通過微課的形式對教學的重點和難點知識以及教學目標等進行展示。在課堂教學之前教師可以讓學生結合微課對教學內容進行預習，通過預習他們可以了解教學內容，找到自己不會的知識點，進而他們可以有針對性的進行聽講。例如：在講解“滑動摩擦力”的有關內容時，教師可以將教學內容制作成微課，并讓學生進行預習。本節課的教學重點和難點：滑動摩擦力方向的判斷。本節課的教學目標：掌握滑動摩擦力的科學概念；理解滑動摩擦力的產生條件，會判斷是否存在滑動摩擦力；掌握滑動摩擦力方向的規律，能夠正確判斷滑動摩擦力的方向；掌握滑動摩擦力大小的表達式，能運用其解決實際問題；了解相關的實驗過程，并從實驗中得出結論；運用所學的知識解決實際問題，體會物理與生活實際問題之間的關系。在微課中教師可以展示以下的內容：桌子被推動的過程，傳送帶上物塊滑動過程，擦黑板過程等。突破教學的重點、難點知識和教學目標。通過預習學生可以了解滑動摩擦力的相關內容，找到自己不會的知識點，進而可以有針對性的進行聽講。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們提出自己的各種疑問，這樣教師可以對教學側重點以及時間進行適當的調整，進而使他們更好地理解教學內容，提高課堂教學的有效性。

二、課堂講解

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過對高中物理實驗的演示和講解可以使學生更好的理解相關的物理概念和物理規律，進而可以提高課堂教學的有效性。對于一些簡單的、可操作的高中物理實驗，一般情況下教師會在課堂教學中進行演示，但教師的演示僅僅局限于講臺，前排的學生可以清楚地觀看到整個實驗過程，但后排的學生則很難看到實驗的全過程，這就會降低部分學生的學習興趣，進而影響課堂教學的有效性。在課堂教學中教師可以運用微課來展示實驗，這樣可以使每個學生都能清楚地觀看到實驗的全過程，進而使他們更好地理解相關的教學內容。在運用微課進行教學時教師可以對實驗進行反復的展示，這樣可以使學生更好地了解實驗內容。例如：在講解“探究動能定理”這一實驗時，教師可以運用微課對實驗過程進行演示。本實驗的實驗目的：探究恒力做功與物體動能改變的關系（驗證在外力作用下物體做加速運動或減速運動時，動能增量等于合外力所做的功）。本實驗的實驗原理：利用驗證牛頓第二定律的實驗裝置，測出力對物體做不同的功時物體動能的變化，從而得到恒力做功與物體動能改變的關系。在演示的過程中教師可以讓學生思考以下幾個問題：1.如何平衡摩擦力？2.打點計時器如何運用？3.如何準確地讀取和分析紙帶上的數據？4.砝碼和砝碼盤的質量為什么要遠遠小于小車的質量？5.小車受到了哪些阻力？6.小車靠近打點計時器時，應先接通電源還是先放開小車？7.通過實驗可以得出怎樣的結論？等演示結束之后教師可以讓學生以小組為單位對上述的七個問題進行探究。教師要參與到各個小組的探究中，及時的了解他們的學習情況，對他們進行引導和幫助。當各個小組遇到疑問時，教師可以讓他們再觀看一遍或幾遍微課，進而使他們從中找到問題的答案。通過微課的運用可以使學生完整的觀看實驗過程，提高他們的探究能力和學習能力，使他們更好地掌握教學內容。

三、新舊知識聯系

物理知識之間的聯系是比較緊密的，一般新的物理知識是在舊知識的基礎上產生的。對于相關的舊知識，如果教師不進行講解，那么一部分學生就很難理解新的教學內容；如果教師運用傳統的方法進行講解，由于是舊知識，所以學生就不會認真聽講，這就使得教師陷入兩難的境地。在課堂教學中教師可以運用微課的形式對相關的舊知識進行復習，這樣可以吸引學生的注意力，提高他們的學習效率，使他們了解新舊知識之間的聯系，進而更好的理解教學內容，提高課堂教學的有效性。例如：在講解“力的平衡”這一節時，教師可以運用微課的形式對“力的合成”“力的分解”進行復習。本節課的教學重點：通過理論和實驗推導出三個力的平衡條件；知道多個力平衡的條件。本節課的教學難點：運用相似三角形、線段比例性質以及三角函數解決力的平衡問題。本節課的教學目標：知道平衡力的概念；探究共點力作用下物體的平衡條件；能運用共點力的平衡條件解釋一些簡單的實際問題。在課堂教學中教師可以運用微課幫助學生復習一下力的合成和分解，這樣可以使他們了解新舊知識之間的聯系，更好地對本節課的教學內容進行探究，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

四、活躍課堂氛圍

雖然我國一直在推進素質教育，但應試教育對學生和教師的影響仍舊很大，在課堂教學中教師將主要的精力和時間放在了知識的講解上。高中物理課堂教學以教師的講解為主，即教師根據課標的要求對教材內容進行深入地講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行交流和溝通，他們只能被動地接受相關的物理知識，這就使得課堂教學的氛圍較為壓抑和枯燥，進而影響了他們的學習興趣和學習效率，影響了課堂教學的有效性。微課的內容是多種多樣的，因此在課堂教學中教師可以播放一些與教學內容相關的、有趣的微視頻，并讓學生對展示的內容進行交流和探究，這樣可以活躍課堂的氛圍，使他們積極主動地參與到課堂活動中，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。例如：在講解“自由落體運動”的有關內容時，教師可以運用微課來活躍課堂教學的氛圍。本節課的內容與生活實際之間的聯系是比較緊密的，因此在課堂教學中教師可以展示以下的內容：秋天成熟的水果從樹上掉落，冬天雪花從天空飄到地面，奔流不息的瀑布，飛機上投放的救援物資等等。等展示結束之后教師可以讓學生對展示的內容進行交流和溝通，并讓他們結合自己的生活經驗談一談自己的感受。有的學生說：“成熟的水果會掉落到地面上，它一定受到了某種力。”有的學生說：“相似的例子，如手拿一個塑料瓶，讓其豎直地降落。”有的學生說：“我總根據微課中展示的例子有問題，好像不是同一種運動過程，但我又說不清楚。”有的學生說：“飛機上投放的救援物資是有一定初速度的；瀑布從高處落到低處的過程中，其實有一定初速度的。”通過這樣的方法可以活躍課堂教學的氛圍，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，進而可以提高課堂教學的有效性。

結合以上的論述我們可以發現，目前高中物理教學方法手段還存在一些問題，因此教師要對教學方式進行反思。在高中物理教學中運用微課活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率，進而達到提升課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

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（作者單位：福建省廈門市第三中學361006）endprint