基于慧魚機(jī)器人創(chuàng)新社團(tuán)管理的探索與實(shí)踐

謝立秋+劉潔

【摘 要】探索高校引入慧魚機(jī)器人模型，基于慧魚模型良好的拓展性、豐富的知識與趣味性，組建創(chuàng)新社團(tuán)。以機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)為例，探索以慧魚機(jī)器人為載體的創(chuàng)新社團(tuán)的管理新模式。

【Abstract】The paper explores the introduction of fischertechnikrobot model， and establish the innovation community based on the good expansibility， rich knowledge and interest of fischer model. Taking mechanical design and manufacturing profession as an example， the paper explores the new management model of the innovative community with fischertechnikrobot model as the carrier.

【關(guān)鍵詞】慧魚模型；創(chuàng)新社團(tuán)；成果展示；專利申報

【Keywords】fischer model； innovation community； results show； patent application

【中圖分類號】TP242 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0112-02

1 引言

伴隨“十三五”規(guī)劃綱要的提出，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)融合，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色[1]。職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色[2]。

在全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入逐步增加。高職教育作為我國培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的搖籃，將“創(chuàng)客”教育融入高職教育體系，有利于激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將是推動高職教育發(fā)展的新動力[3]。以創(chuàng)新為例，部分高校引入慧魚機(jī)器人模型，基于慧魚模型良好的拓展性、豐富的知識與趣味性，形成了很多高校的創(chuàng)新實(shí)踐教具。但隨之而來的人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理、梯隊(duì)建設(shè)等問題也逐漸顯現(xiàn)。

以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)為例，學(xué)生在踏入企業(yè)工作之前，如何將課本上的知識和實(shí)訓(xùn)課上的訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)踐化，引入畢業(yè)設(shè)計制作環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路。然而，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生往往對于設(shè)計無從下手，進(jìn)而制作也是無能為力。但是，該校創(chuàng)新社團(tuán)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，由于引入慧魚機(jī)器人的相關(guān)培訓(xùn)，從題目的選材、原理的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)的設(shè)計、三維的建模，一直到慧魚模型的搭建、畢業(yè)設(shè)計實(shí)體的制作，都顯現(xiàn)出與眾不同的方面。所以，慧魚機(jī)器人創(chuàng)新社團(tuán)的存在，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，也為將來學(xué)生踏入工作崗位提供了一個實(shí)踐的平臺。

2 創(chuàng)新社團(tuán)存在的意義

探索一條以慧魚模型為基礎(chǔ)，創(chuàng)建創(chuàng)新社團(tuán)，形成不同層次梯隊(duì)的學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主的非教學(xué)管理模式。針對機(jī)械、電氣類學(xué)生開設(shè)專業(yè)課之后，要想將所學(xué)知識運(yùn)用到慧魚模型中，進(jìn)而在實(shí)際生產(chǎn)中得以應(yīng)用，應(yīng)依托現(xiàn)有的慧魚模型，為在校學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺，與企業(yè)合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源，為企業(yè)和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 創(chuàng)新社團(tuán)的建立流程

選拔具有創(chuàng)新意識的學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)。通過以老帶新的培養(yǎng)模式，逐層完善梯隊(duì)建設(shè)。對于機(jī)械類與電氣類學(xué)生專業(yè)課開設(shè)的不同，相互幫助，解決模型搭建中的不同問題。

4 創(chuàng)新社團(tuán)的日常管理

4.1 培訓(xùn)模式管理

進(jìn)入社團(tuán)以后，明確社團(tuán)的規(guī)章制度。利用業(yè)余時間，先由上一級學(xué)生對新入學(xué)生進(jìn)行基本模型搭建的講解，熟悉零件用途、零件組合原理、控制電路接線規(guī)則、不同傳感器的作用和簡單程序的編寫。完成慧魚模型最基本模型搭建。然后以機(jī)械類、電氣類學(xué)生組合的形式建立創(chuàng)意小組，打亂原有模型布局，重新搭建起符合原有設(shè)備要求的模型，意在觀察和培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力和創(chuàng)新的意識。再次選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高級組培訓(xùn)，由負(fù)責(zé)老師初定不同課題，依托每年一屆的全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽（慧魚組）課題主旨，由學(xué)生自行搭建產(chǎn)品模型。先由三維設(shè)計軟件設(shè)計出產(chǎn)品模型，進(jìn)行動態(tài)仿真，滿足傳動原理及產(chǎn)品功能，再進(jìn)行程序編寫和電氣接線。針對設(shè)計中的非標(biāo)零件可進(jìn)行3D打印。最后進(jìn)行產(chǎn)品安裝和調(diào)試，滿足課題要求。

4.2 零件的分類管理

慧魚創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)驗(yàn)室最大的區(qū)別是，慧魚的零部件種類眾多，數(shù)量龐大。所以，對于設(shè)備的管理必須制定一個明確的方案。

首先，在保證學(xué)員使用、歸還自覺性的前提下，制定了3x3樹狀管理模式。即按照使用種類首先分成機(jī)械類、電氣類、專屬類，三種大類別，再按照每種類型的使用用途，細(xì)化成三個分支。具體分類如圖2：

4.3 創(chuàng)新競賽管理

經(jīng)過多年的實(shí)踐，慧魚創(chuàng)新社團(tuán)在教學(xué)中實(shí)行了分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解團(tuán)隊(duì)的重要性，光靠個人的力量是有限的，一個人的能力再突出，如果缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最終也會被淹沒在集體的隊(duì)伍中。工作中的分工，對大賽成果的取得起到了至關(guān)重要的作用。每個人都有自己要完成的工作，如產(chǎn)品設(shè)計、三維建模、實(shí)體搭建、程序編寫和說明書的編寫等。每個人都有自己的任務(wù)，但又不局限于個人，相互幫助、整合資源、發(fā)揮長處、突出重點(diǎn)，將個人的能力在集體的協(xié)作中升華，最終完成指定的目標(biāo)。目前，和慧魚機(jī)器人作品聯(lián)系較緊密的大賽有全國大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)制工藝系學(xué)生在此賽項(xiàng)中取得了優(yōu)異的成績。如2014年、2016年山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽分獲1個1等獎，2016年全國大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽“慧魚賽區(qū)”榮獲1個2等獎等。學(xué)生在現(xiàn)場答辯過程中的隨機(jī)應(yīng)變能力、口才能力和交流能力也得到了很大提高。通過大賽的鍛煉，極大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 創(chuàng)新課題成果化

對優(yōu)秀慧魚模型進(jìn)行工業(yè)成果展示，并將部分成形產(chǎn)品進(jìn)行專利申報。工業(yè)化過程與慧魚模型搭建流程基本相同，零件的采購和加工由學(xué)生自主完成，將PLC代替原有慧魚模型的控制器，并獨(dú)立完成產(chǎn)品的加工。對已完成的產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)用性測試，并由學(xué)校牽頭，對產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)專利申報。目前創(chuàng)新社團(tuán)的學(xué)生已經(jīng)獲得了多個實(shí)用新型的專利證書。如《一種鐵屑清掃車》專利號：ZL 2015 2 0786870.6；《一種單一品種飲料自動售貨機(jī)》專利號：ZL 2016 2 0033738.2；《一種多功能簸箕》專利號：ZL 2016 2 0029512.5等。

6 結(jié)語

從以上論述可以看出，該校建立的創(chuàng)新社團(tuán)在經(jīng)過多年的探索過程中，已經(jīng)取得了較多的經(jīng)驗(yàn)和成果，將創(chuàng)新教育引入原有的教育模式中，給大學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的平臺，符合我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。這種教學(xué)手段能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的創(chuàng)造力和動手能力從理論過渡到實(shí)踐，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的才能。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周利紅，周利群.高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（33）：156-157.

【2】丁肅然.深化產(chǎn)教融合 創(chuàng)新技術(shù)人才校企共育培養(yǎng)模式[J].中國輕工教育，2017（03）：88-92.

【3】權(quán)寧.基于高職專業(yè)型社團(tuán)的創(chuàng)客教育探索[J].價值工程，2017，36（30）：255-256.endprint