新課改下高中英語口語交際能力培養

摘要：當前，高中英語口語訓練機制缺失、學生口語交際存在心理障礙、口語交際缺乏必要的考核評價機制等，都是影響學生口語表達能力提升的主要因素。針對這些問題，高中英語教師應當不斷改革創新口語訓練機制，通過多手段的運用，全面提升學生的語言交流能力。

關鍵詞：高中英語；口語交際；培養對策

口語交際能力，是學生個人魅力的直接體現。在語言學習的過程中，無論是學習漢語還是外語，口語交際能力的提升都顯得格外重要。就高中英語的教學而言，口語交際能力的提升，是語言教學的初衷和最終目的。而新一輪的課程改革也對高中英語的口語交際提出了新的要求：即教師在教學中，應當加強學生在人際交往中使用英語的能力。由此可見，重視學生的口語表達能力培養，已經成為高中英語教學發展的必然趨勢。而在實際的教學活動中，由于口語不是高考過程中的考試項目，因此，教師對學生口語表達不夠重視，從而使得學生出現“啞巴英語”現象，能看不能說，是當前學生英語學習普遍存在的問題。本文結合當前高中英語口語教學現狀，闡釋在新課程改革背景下高中英語口語交際能力培養的有效性對策。

一、 當前高中英語口語教學現狀

一直以來，高中英語的教學都是以語言的結構分析為教學重點。在教學活動中，教師只注重對語言知識的傳授，忽視語言文化背景以及學生語言運用能力的培育，最終造成了一代“啞巴英語”學生的出現。學生英語表達能力低下，是一個令人擔憂的問題，同時也是影響學生綜合素質提升的主要障礙因素。

1. 口語訓練機制缺失

結合前面分析我們可見，當前的高中英語教學，重點在于語言的結構分析等等。這種結構分析式的語言教學模式，優勢在于能夠全面提升學生的考試能力，讓學生掌握考試的技巧，但卻不能有效地提升學生的語言運用能力，這一點是和素質教育目標背道而馳的。在這樣的教學體制之下，高中英語的口語訓練機制缺失是普遍存在的問題。教師忽視對學生口語交際能力的培育，而教育主管部門也沒有更多地關心教師的教學方式，而只關注學生最終的考試成績。這樣的教學體制，是導致學生口語交際能力低下的主要原因之一。

2. 學生存在心理障礙，羞于表達

在當前的高中英語學習中，語言環境的缺失，使得學生們在日常的學習和生活中都基本使用漢語進行交流，而且很多學生都習慣于用方言進行交流。在英語教學課堂上，教師們一般都習慣于中英文夾雜的教學模式。這樣的教學模式，使得學生在學習和生活中，缺乏語言運用的環境。而正是因為語言環境的缺失，使得學生在使用英語時，往往會感覺到別扭、不自然，有時好不容易說出一句英語，也會惹得同學們哈哈大笑。這樣的現象，會讓一些膽怯的學生更加有心理障礙，不敢表達，羞于表達。這樣的教學現狀，是難以提升學生的語言交流和表達能力的。

3. 考核評價機制不夠健全

俗話說：有壓力，方有動力。對于當前的高中英語教學而言，之所以存在著口語訓練機制缺失的現狀，最主要的原因還是在于考核評價機制不夠健全。由于當前的高考過程中，重點考核的還是學生的閱讀、寫作等方面，對學生的口語表達能力要求不嚴，這樣就使得教師在教學中，都是將教學的重點放在閱讀、寫作等模塊的訓練上，而學校在對教師進行考核時，也是以學生的考試成績為標準。在這樣的背景之下，英語表達能力作為一項非必考的項目，自然不會得到足夠的重視，這也是影響學生口語交際能力提升的主要障礙因素之一。

二、 新課改下高中英語口語交際能力培養的有效性對策

針對當前高中英語教學中口語交際能力培養存在的問題和不足，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中英語教師應當結合時代發展的需要，重視對學生口語交際能力的培養，以全面提升學生的語言綜合素質。

1. 形成健全的口語訓練機制

健全口語訓練機制，是提升學生口語交際能力的基礎。首先，高中英語教師應當充分認識到口語交際能力于學生今后成長而言的重要意義。當前我國已經全面進入了經濟全球化時代，面向世界、面向未來的發展方式，決定了我國的人才培養必須面向國際化。因此，重視學生的口語交際能力培養，方能讓人才適應現代社會的需求；其次，在教學中，教師應當結合教學內容，形成健全的口語訓練機制，在教學活動中，側重于學生的口語交際能力培養，促進學生語言綜合素質的全面提升。

2. 分組合作，營造語言交流的環境

學生口語表達能力的提升，關鍵還是在于日常的交流和運用。而高中英語教師在口語教學活動中，可以通過小組合作學習模式的開展，讓學生通過分組交流和表達，全面提升自身的語言表達能力。首先，當教師在給學生講解一些情境對話的內容時，就可以將學生分成幾個科學合作小組，讓學生分別扮演其中的角色進行情境對話，這樣的對話機制，不僅能夠有效地為學生營造好的語言交流環境，還能夠促進學生口語表達能力的提升；其次，教師可以通過某個話題，讓學生通過合作學習的形式，自主交流和表達。如自我介紹話題、購物話題等等，都是學生在合作學習過程中可以交流和表達的話題。教師應當巧妙地結合情境對話方式，促進學生口語表達能力的提升。

3. 巧用多媒體，創設語言環境

針對當前高中英語教學中學生存在心理障礙的現狀，筆者認為：教師有效地結合信息技術條件，巧妙地運用多媒體輔助教學，通過多媒體語音、視頻手段相結合的方式，給學生創設好的語言運用環境，讓學生在語言運用的過程中更加自信、自如，為促進學生語言交際能力的提升奠定基礎。此外，針對部分學生在學習過程中羞于表達的現狀，教師應當積極地予以鼓勵、肯定，激發學生的興趣，調動其語言表達的積極性，最終為促進學生語言表達能力的提升奠定基礎。

總而言之，在語言學習的過程中，口語交際是不可或缺的重要組成部分。因此，作為高中英語教師，應當緊密結合當前學生口語交際能力低下的現狀，結合當前口語教學存在的問題和不足，通過不斷的改革創新，激活高中英語口語教學，全面提升學生的口語交際和表達能力。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]教育部.普通高中英語課程標準：實驗稿[S].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：蔡尚英，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。endprint