物理復習課“以線串珠”板書設計及使用

何偉堅

板書是課堂教學的重要手段之一，它以直觀的形式展現知識要點，引導教學過程的順利進行。在物理中考復習課中，板書作用尤為重要。但是，由于中考復習時間緊，任務重，隨著多媒體技術的應用與普及，復習課板書的使用日漸被淡化。本文就為何要重視板書，如何根據奧卡姆剃刀定律，在物理中考復習課中設計并使用“削枝強干”的單線式“以線串珠”板書，提高中考復習效率進行探討。

一、為什么物理復習課要重視板書的設計及使用

首先，物理中考復習課比較沉悶，效率較低，通過板書的設計及使用，活躍課堂，扎實基礎。一方面，物理中考復習階段，是對已學知識的回顧加深過程。教師習慣復習方式是把教過的內容，濃縮式重復教一遍，與新課教學不同的只是時間花短一點。這種干巴巴的 “簡單炒冷飯”復習方式，學生不感興趣，容易導致課堂沉悶。另一方面，初中物理知識點較多較散，復習課堂中老師為節約時間，對知識點進行簡單回顧直接省略板書環節，常常用課件代替板書，沒有對知識要點進行提煉，沒有層次，沒有把零碎的知識系統化、結構化。有時純粹為解題而解題，學生只是簡單地套用公式，為做題而做題。

沉悶且沒有板書的課堂，往往會導致學習能力較弱，根本無法歸納知識要點、構建知識脈絡。即使他們面對一些簡單的題目，也會感覺吃力，根本無從下手，從而導致他們放棄物理學習；部分學習相對較好的學生，也由于基礎不扎實帶來學習不自信，通常以題海戰術提高成績。不少學生由于對知識的理解浮于表面，題目稍做變化，便不會做了，形成“過目即忘，過耳無痕”“課上聽懂了，課后不會做”等現象。復習效率事倍功半，物理學習兩極分化嚴重。因此要活躍課堂氣氛，扎實基礎，就要重視板書的設計與使用。

其次，科學研究表明可以通過板書，強化視覺記憶，提高復習效率。科學研究資料表明，在人所獲得的全部信息中，其中聽覺占11%，而視覺占83%，其他（觸覺、嗅覺等）只占6%。因此教學過程中，應充分發揮視覺作用，去感知重點和難點，充分調動多種器官參與學習，這樣學生才能獲得清晰的概念，使并在大腦中留下深刻的知識要點和知識脈絡印象。條理清晰重點突出的板書能充分發揮視覺的作用，提高學習效率。

因此我們要重視板書的設計與使用，尤其是復習階段，板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。

二、設計“以線串珠”板書的原則

復習階段，減輕學生的學習壓力，打造高效課堂，實現分層教學，老師不能再簡單地“炒冷飯”，而要在“溫故”中“添新”。我們要圍繞教學目標、遵循教學規律，圍繞中考知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來，設計一種有邏輯關系的“以線串珠”板書，將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，重點知識再強化。

“以線串珠”板書就是根據奧卡姆剃刀定律（又稱“奧康的剃刀”），設計出來的“削枝強干”的單線式的板書。奧卡姆剃刀定律是由14世紀邏輯學家、圣方濟各會修士奧卡姆的威廉提出，這個原理稱為“如無必要，勿增實體”，即“簡單有效原理”，該定律只承認確實存在的東西，認為空洞無物的普遍性要領都是無用的累贅，應當被無情地“剃除”。該定律在物理發展史上起了很大的作用。

因此設計“以線串珠”板書要把握“非重即削”原則，從簡潔高效的角度出發，采用知識點簡單管理，化繁為簡，將復雜的事物變簡單。有主線、有邏輯、有條理、重點突出，關注核心知識點，避免不必要的知識要點，把重點考點放大強化，不斷精簡板書的結構。

三、“以線串珠”板書的設計及使用

板書設計應該從理解概念入手，削枝強干突出主線，“少而精”，體現逐步由淺入深，由簡單到復雜，條理清晰，層次分明，重點突出便于學生記憶。我們首先要從眾多知識點篩選出最重要的、最有價值的，確定板書架構。知識由“點”（突出最基礎的知識要點，適合基礎較差的學生理解使用）到“線”（把基礎知識點進行延伸形成知識主線，適合中層學生理解使用）到“面”（最后綜合形成各知識點的網絡圖，適合上層學生理解使用），最后形成遞進式延伸的板書，滿足不同層次學生學習，使板書真正能夠“畫龍點睛”“提綱挈領”。

在物理中考復習課板書設計中，我們要扣緊課標、考綱要求，突出中考知識重點和關鍵。板書要把每個知識板塊（聲學、光學、熱學、電學、力學等板塊）形成一條遞進式的知識主線。此知識主線盡量“少書”“精書”，用簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，課堂板書還要運用多種顏色的粉筆以突出重點，增強板書的吸引力、啟發性。

責任編輯黃博彥endprint