瞄準家長作用著力點 撬動后進生轉化這座山

楊清葉　雷英

【摘 要】隨著中等職業教育生源的復雜化，學生基礎素質良莠不齊，后進生人數逐年增加，學生教育管理難度不斷加大。瞄準學生在乎家長的潛在心理，改變傳統后進生轉化方法，由單獨轉化學生變為轉化家長與學生并舉，家校合力轉化后進學生的模式，收到良好的效果。

【關鍵詞】后進生；轉化；家長；過程；成效

1 實施背景

1.1 生源緊缺，吸收力不足

近年來，隨著社會的進步和經濟的發展，人們對受教育的訴求越來越強烈，特別是對普通基礎教育更加重視，像高中熱愈演愈烈，民營高中學校像雨后春筍，招收的學生數量逐年增加；再加上國家獨生子女政策顯效，初中學生嚴重減少，這就造成中職生源嚴重不足。雖然國家大力發展職業教育，對中職教育給予大力支持，減免學費、助學金政策全面落實，但中職學校的吸引力明顯不及普通高中學校。

1.2 降低門檻、放開招生

在中職學校缺乏吸引力的情況下，又肩負著為國家培養適用型人才的重任，解決這一矛盾的方法只能降低門檻，放開招生，這就導致了中職學校招收的學生類型復雜，有應屆高、中考低分學生，有應屆未參加高、中考的學生，有往屆初、高中畢業的學生，甚或是其它職業或普通大中專畢業后要取第二專業的學生，等等。生源如此復雜，基礎參差不齊，學生的教育管理難度逐年增加。

1.3 現狀嚴重、亟待解決

隨著生源狀況的復雜化，后進生逐年增加，由原來的2%左右，逐漸上升到目前的6.2%。單看6.2%這個數字并不可怕，可怕的是它對全體學生學習、生活秩序的影響，對其他學生成長過程的干擾，對學校規章制度的挑戰，對學校聲譽的損壞等。但對于如此龐大的后進隊伍，我們又不能采取一棒子打死的做法，一紙開除決定將其逐出校門，這樣不符合教書育人的圣地和天職。因此，后進生轉化成為我們探索的重要課題。顯然，傳統班主任孤軍奮戰的轉化模式已不能滿足后進生隊伍的壯大。組成轉化小組，瞄準學生在乎家長的潛在心理，充分挖掘家長在轉化中的潛能是我們探索的重點。

2 實施目標

（1）轉變家長教育理念，提高其指導技巧與能力；

（2）合力矯正學生行為習慣，使其樹立正確的人生觀、價值觀；

（3）強化學生擔當意識，降低違紀發生率，健康走出校門，愉快服務社會。

3 實施過程

3.1 深入了解學生，挖掘問題發生的根源

從新生報到的那一刻起，班主任就對學生及家長進行認真仔細的觀察。通過學生、家長的著裝、發型、發色、言行舉止等，即對學生及家長形成初步印象。接下來的日常生活和學習，學生不自覺的表現是老師對學生了解的主要渠道。對早晨不起床、上課遲到、早退，或有抽煙、喝酒、接觸不三不四的朋友，自我、暴力，不講衛生，不講公德，滿口臟話，毫無責任心等不良習慣或行為的學生記錄在案。再逐一走訪或面對面交談，以老師、父母，甚或是貼心朋友的身份誠懇面對學生，體會學生的生活和內心感受，讓學生有如沐春風的感覺。在溫暖中拉近與學生的距離，消除學生的戒備心理，使其愿意敞開心扉吐露心中的秘密。在聆聽的過程中我們就會發現，這些學生不良行為習慣的養成，與其父母的教育理念和教育方法及家庭環境有著不容忽視的聯系。因為這些孩子大部分成長在父母有不良嗜好，或者父母離異，或者父母認為錢能解決一切的家庭中。于是約見家長，傾心長談，了解學生的培養軌跡及家長的期望，委婉指出其教育理念和方法的偏差，達成同心協力，共同提高，合力矯正孩子不良行為習慣的共識。

3.2 制定家長、學生個性化轉化方案

每個后進生的不良行為習慣不同，其所處的家庭環境也不一樣。針對每個后進生的情況，制定個性化的家長轉化方案和學生轉化方案。家長轉化方案包括宣教計劃（宣教內容、宣教方式、時間節點、責任人等）、和老師溝通交流計劃（包括交流次數、交流頻率、交流方式等）、和其他家長交流計劃（包括搭建平臺的種類、交流的組織與監督、信息的回收等）、督促引導孩子要求、轉化評估等。學生轉化方案包括轉化目標、整體思路、具體內容、主要舉措、實施步驟、評價模式、保障條件等。方案的制定與實施，由年級主任主導，班主任負主要責任，專業心理教師參與來完成。

3.3 隨時溝通、督促，強化轉化方案落實

根據家長、學生轉化方案，由年級主任定期不定期與責任人班主任和心理輔導老師進行溝通督促，詳細了解計劃執行情況，包括進度、內容及效果。如果發現計劃實施過程中難以解決的問題，各年級主任會同所有班主任及心理輔導老師集中診斷，討論解決對策，力爭暢通計劃實施路徑，使計劃、方案落到實處，使轉化收到預期效果。

3.4 樹轉化典型，發揮榜樣作用

通過經常性的定期與不定期的溝通交流及班主任的轉化工作總結，全面了解家長及學生的轉化情況。對轉化速度快，轉化效果好的家長及學生給予通報表揚，選擇適當時機組織轉化家長座談會和學生大會。座談會上，受表揚的家長現身說法，交流認識轉化過程，分享自己的收獲和心理感受；學生在家長座談會上和長輩們分享自己轉化后的自信和喜悅，并對家長們的教育管理方法提出意見或建議。在學生大會上，受表揚的學生家長陳述自己在教育孩子上所走的彎路，強調培養孩子責任意識和能力的重要。還以長輩的身份奉勸在場的學生一定要學會溝通、聆聽，包括會和家長、老師、同學們等溝通，也要能耐心聆聽他人的講話，甚至是說教，那是一中陶冶，也是一種提高，更是解決問題的基礎。在真情流露，和諧溫暖的氣氛中，學生的心靈深處受到極大的震撼，學生的自律意識、責任意識、集體主義觀念等明顯增強，后進生整體轉化效果良好。

4 實施條件

4.1 有優秀的班主任團隊

我?，F有班主任18名，年齡結構合理，老、中、青結合，均為本科以上學歷，有多年班主任經歷，后進生轉化方面積累了大量的經驗，并多次參加全國班主任經驗交流或高級研修，具備職業教育班主任素質。endprint

4.2 心理學專業教師參與心理輔導

在轉化小組中吸納了專職心理學教師。這些教師理論淵博、技術新穎、嫻熟，具有心理輔導資質和工作熱情，對個人咨詢和團體輔導均有豐富的經驗，有利于轉化方案的實施。

4.3 任課教師課堂德育滲透

“以人為本，德育為先”是我們的教育宗旨。課堂上的德育滲透已成為我校的教學常規，任課教師的言傳身教不自覺地感染著正在成長中的學生。教師課堂上鼓勵式的提問培養了學生的自信，分組活動強化了學生的團隊意識，榜樣實例的插敘激發了學生的愛國熱情和勇于探索的精神，等等?？傊握n教師對課堂的駕馭能力，使課堂真正發揮出了德育主陣地的作用，能夠很好地促進后進生轉化。

4.4 生活老師的關懷和引導

與學生生活最密切的地方學生公寓，每層都配有1名生活老師，全天為學生服務。他們有著勞動人民的樸實、勤勞、寬厚、熱情，他們的品質時刻閃爍著光芒，照耀著學生們那些天真爛漫甚或是不安分的心。他們扣子掉了找生活老師，晚上肚子疼了找生活老師，想喝水了找生活老師，等等。在找和幫的過程中建立起了感情和互信，對生活老師的指導愉快接受，從中也學會了感恩和尊重。

5 實施成效

經過有計劃、有目的地改變家長，家、校合力對后進孩子實施教育引導，使我校后進生轉化成效顯著，轉化工作成為一大亮點。

5.1 家長基礎素質明顯提高，教育指導能力顯著增強

通過家長轉化方案的實施，家長對新的教育理念和思路逐漸理解接受，對轉化小組傳授的溝通方法和技巧也逐漸掌握，自身的缺點和不足也在不斷克服，使家長良好形象在孩子心目當中重塑。家長的威嚴在與孩子溝通和身教的過程中體現。家長配合率也由原來的12%提升到100%，家長的進步對學生轉化方案的實施起著決定性的作用。

5.2 家、校合力效果顯著，后進生轉化率明顯提高

在家長和轉化小組的共同努力下，后進生轉化率明顯提高，由原來的36%提高到了95%。其中，優秀轉化率由原來的4%提升到21%；良好轉化率由原來的12%提升到38%；合格轉化率由原來的20%提高到36%；轉化不明顯者由原來的64%下降到5%。后進生轉化瓶頸的突破，為中職教育乃至社會解決了一大難題，降低了學校、社會的不穩定因素，也為社會輸送了更多合格人才。

5.3 責任意識增強，違紀發生率明顯下降

不同的年齡應當承擔不同的責任，但我們的后進生十分自我，根本無責任意識，更談不上有正確的人生觀、價值觀。通過家校合力轉化方案的實施，學生逐漸意識到自己該干什么，不該干什么，自己在學習、生活中應該負哪些責任。學習是自己的責任，打掃、保持宿舍、教室衛生是自己的責任，幫父母干力所能及的家務活也是自己的責任，安排好自己的生活、不浪費父母的血汗錢也是自己的責任，維護集體榮譽也是自己的責任等等。認識的改變，行為的自律，不良習慣的逐漸矯正，使違紀發生率明顯下降，由原來的7.8%下降到現在的1.5%，更主要的是沒有因為后進而使學生流失。

6 體會與反思

后進生的轉化確是職業教育的難題。后進種類太多，情況復雜，后進人數又在逐年增加。雖然組建有轉化小組，但班主任仍是小組里的主力。班級日常工作、學生成長記錄、后進轉化效果評價等工作均需班主任來完成。再加上我們的班主任均是兼職班主任，有教學任務和其他工作要完成，他們的壓力可想而知。下一步探討專職班主任隊伍建設，可能更有利于學生的教育管理，也有利于后進生高效轉化工作的推進。endprint