小學語文寫字教學存在的問題及策略

盧玲

摘 要：漢字是中華文化的重要載體，是人文素養的重要體現。小學生寫字教育被忽視的問題應當得到糾正。加強小學生寫字教育的重點是要引導學生愛寫字、會寫字、常寫字，要積極發揮寫字在修德養性、思維訓練和調氣健身方面的作用，使寫好字成為小學生的基本素質訓練內容。

關鍵詞：寫字教育；書法；小學語文；素質教育；傳統文化

漢字是中華民族智慧的結晶，是中華文化得以繼承和弘揚的最重要載體。寫好漢字是中國學生應該掌握的基本功，練習漢字也是培養觀察能力、記憶能力、思維能力和動手能力的重要方式。由于電腦、打印機和網絡傳播技術的日益發達，越來越多的小學生被灌輸了“不用寫字也能學習”的意識，在教師和家長的縱容下，對寫字“不當回事”，給今后的學習和人生發展埋下了不小的隱患。筆者在多年的小學語文教學實踐中，就小學生寫字教學中存在的問題，提出一些解決問題的對策，供同仁們參考。

一、寫字教學意義深遠，寫字形勢不容樂觀

“字如其人”“字正人正”，寫字的過程，就是育人的過程，就是學習成人的過程。強化對學生的寫字教育，是基礎教育的基本任務，也是提高學生素質的必然要求。特別是小學生，規范、端正、整潔地書寫漢字是最基本的學習任務，是有效進行書面交流、學好其他課程的基本保證，直接決定一個學生未來的科學文化素質和身心健康水平，同時也是在潛移默化中磨煉意志、養成良好習慣的重要手段。

問題的原因是多方面的，但其中非常重要的一點，是天性好動、活潑可愛的小學生失去了寫好漢字的興趣和壓力。實踐證明，做自己喜歡、感興趣的事情，小學生往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界干擾；而面對其不感興趣、不明白或者認為太容易的事情時，往往表現為自我監控能力弱，易走神。

二、加強小學寫字教育的關鍵是引導學生愛寫字、會寫字、常寫字

漢字是一種工具，也是一門藝術。寫好漢字既有作為工具的要求，也有作為藝術的追求。小學生寫字應當以掌握工具為主，在把握寫字的基本要領，遵循寫字的規律上下工夫。寫字教學應當從這一實際出發，在引導學生愛寫字、會寫字和常寫字上想辦法，抓實事。

首先，要引導小學生愛寫字。興趣是最好的教師，特別是對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。學生愛聽故事，愛講故事，教師可以通過與漢字相關的生動故事，引導低年級的學生明白寫字的意義，產生寫好字的興趣。教師可以故事的方式解字說意，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生探究之情。教師可以組織形式多樣的競賽活動，比一比誰寫得更好，誰寫得更快，讓寫字也能成為學生獲得榮譽的重要領域。此外，漢字是一種作品，教師要有意識、有針對性地選一些優秀的字例和書法作品，通俗易懂地給學生評講，引導他們認識字的結構美、筆畫美，字與字的搭配美，增強對漢字的理解，在知美、求美的過程中增加對漢字的好感和對寫字的興趣。

其次，要督促小學生會寫字。會寫字非一日之功，也需要一個合力推進的過程。小學生自律有限，更多的需要教師來督促。教師要做小學生寫字的有心人，從抓筆入手，使學生克服錯誤握姿而不斷鞏固正確的握姿。會抓筆還要會運筆，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。姿勢正確以后，教師要狠抓學生對字的理解，可以根據漢字的結構特點，進行圖示教學，讓學生從整體入手進行觀察，確定字的基本形狀，在理解字的基礎上寫好字。

再次，要保證小學生常寫字。提筆即練字。盡管天天在寫，但有不少學生做作業時的潛意識里沒有寫字的意識，只求寫對、寫完，沒考慮寫好。不好的習慣有一種回歸的本能，良好的習慣有一個形成和鞏固的過程。這要求我們在布置作業時一定要給學生留足“慢慢寫好字”的時間，要把寫好字作為作業的要求之一，引導學生切實把寫字與作業結合起來，切實保證學生有足夠的時間和責任心去反復訓練寫字，在寫字的過程中動腦筋思考字形結構，布局疏密。

三、提高寫字教學效率，積極發揮其育德、啟智和健身、養性的功能

漢字不僅僅是工具，寫字也不僅僅是作業。學習寫字、寫好漢字的過程，也是養成品格、提高智力和鍛煉身體的過程。魯迅先生說過：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”漢字作為中國傳統文化的重要內容，如何發揮漢字獨特的功能，推動一個地方、一個人在傳承文化的過程中提升軟實力？寫字教學是最基礎的工作，具有義不容辭的責任。

一是要以寫字育德。字如其人，寫好字的過程也是修德養性的過程。要著力培養小學生認認真真、一絲不茍寫好字的習慣，這也有利于他們養成認真學習的態度，持之以恒、堅持不懈的毅力和做任何事都要腳踏實地的精神。實踐證明，認真寫字還是克服低年級學生愛馬虎的好方法，對培養學生的毅力和耐力非常有效。

二是以寫字啟智。漢字是世界上具智能性和簡約性文字，其點畫起訖的運行、點線筆畫的形態、偏旁部首的搭配，字形結構的組成，無不體現了一定的藝術性、圖畫性和結構的科學性，是最能開發智力的文字。教師要引導學生在研究一個個漢字，寫對、寫靚每一個漢字的過程中開動腦筋，提升自己的形象思維能力。

三是以寫字健身、養性。寫字過程，是一個氣運全身的過程，是內功性鍛煉的過程，寫到認真處、美感處，不亞于體育活動和藝術活動。對身心正在發育成長的小學生來說，教師要有意識地通過寫字來促進其健身、養性。

參考文獻：

[1]王磊.推進小學生漢字教育的路徑分析[J].小作家選刊：教學交流，2012（7）.

[2]王蘭芳.淺談小學寫字教育與習慣培養[J].學生之友：小學版，2012（14）.endprint