巧用“班班通”激活小學英語課堂

吳鑫濱

摘 要：隨著教育信息化的發展，以“班班通”工程建設為代表的新一輪教育信息化建設掀開了新的篇章。“班班通”將現代信息技術與課堂教學融為一體，將遠程資源更好地服務于教學，為農村小學提供豐富的教學資源，改善了農村教育教學環境。

關鍵詞：信息技術；小學英語教學

“班班通”進入課堂，改變了傳統英語教學模式，讓英語課一錄音機、一本書、一張嘴的現象成為歷史。利用“班班通”，可以把光、色、音、像有機地結合， 能夠有效地渲染氣氛，創設情景，充分調動學生的視覺和聽覺，激發學習熱情，使教學方式更加多樣化，有利于激發學生創新意識，發展學生思維能力。“班班通”在英語中的運用以其特有的魅力越來越受到教師及學生的喜愛。下面我來談談在使用“班班通”輔助英語教學的一些體會。

一、增加教學情趣，激發學習興趣

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。 興趣和愛好是最好的老師，小學生天性活潑、好動、愛玩、愛表現，樂于接受新奇、趣味性強的東西，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此英語教學必須通過各種教學技術和教學活動來提高學生的英語興趣。”班班通”具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特點，對激發學生的英語學習興趣，活躍英語課堂的教學氣氛，起到了非常好的效果。

利用”班班通”播放一段節奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發學生學習興趣。例如教學Book1 Unit3 Numbers Part B部分，在上課前播放歌曲“ Ten Little Baby Ducks”，學生們馬上就被節奏明快的旋律和生動活潑的動畫深深吸引，課前的嘈雜消失了，學生們的臉上都流露出濃濃的興趣。接著，教師引導學生邊做動作邊唱歌，學生興趣盎然地投入到歌曲的學習中，有效地復習了數字one to ten，同時學生們在優美的旋律中豐富了詞匯，熟悉了生詞baby ducks，為課文教學的順利開展打下良好的基礎。

二、靈活創設語境，激發學習欲望

新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。在小學英語教學中，讓學生在創設的情境中感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。教師可根據教材內容設計生活語境，如問候、告別、致謝、道歉等內容，讓學生進行角色扮演，使學生仿佛置身在英語國家中，身臨其境地學習英語，學生們熱情洋溢地參與，嚴肅的課堂頓時變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，學生獲得了無窮的情趣，他們在愉快輕松的課堂氛圍中，在逼真的英語環境中學習英語、運用英語。

比如學習Book1Greetings打招呼時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。他們在校門口互相用英語打招呼，“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”學生們邊看動畫邊聽錄音，置身在英語情境中，激起了濃濃的學習興趣。色彩斑斕的圖片通過課件一一傳遞給學生，頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中融入教師設計的情境中，在愉快輕松的環境中運用語言。

又如，在教學單詞robot（機器人）時，我發現學生對robot的學習熱情很高，個個都躍躍欲試想要朗讀單詞。因此我抓住這個興趣點，以錄音的形式呈現課文內容，讓好奇心正濃的學生們迅速熟悉課文，并能朗讀對話。接著我創設情境，課件呈現圣誕老人的圖片，配上A Merry Christmas這首歌曲的伴奏，營造濃厚的圣誕節氣氛。學生們感受著歡快的節日，爭相扮演圣誕老人和機器人進行“What presents do you want？ I want a…”的情境表演，同時我要求扮演機器人的同學要模仿機器人的語音、語調和動作，學生們怪異的腔調和滑稽的動作將本堂課推向了高潮。

三、突出學生主體，展現交互式課堂

“班班通”教學最突出的優勢是它的交互式與個別化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位，充分發揮學生學習的主動性、積極性，使學生處于主動地位，成為學習的真正主人。運用”班班通”進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，實現了師生的高度互動，從而減少了教師對學生的控制和束縛，讓學生擺脫被動接受的局面，積極主動地加入整個課堂活動中，成為課堂教學的主體，大大增加了口語鍛練的機會，正符合了新課標的要求。

在教學時，師生互動合作動感十足的chant，可以充分調動學生們的身體和思維，讓學生集中注意力，對后續的學習更充滿期待。如在教學Book3 Unit3 Numbers and Animals一單元A部分內容時，我和學生們合作設計了這樣一個chant：

Cat，cat，miaow，miaow，miaow.

Dog，dog，woof，woof，woof.

Duck，duck，quack.quack.quack.

Cow，cow，moo，moo，moo.

Pig，pig，oink，oink，oink.

Sheep，sheep， baa， baa， baa.

Horse， horse， neigh， neigh， neigh.

學生們邊做動作邊玩，玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。這時，我就在屏幕上呈現形象逼真、色彩鮮艷的農場畫面，趁機教學How many cows？ Thirteen cows.反復幾次，學生就掌握了How many…？…的句型。接著我和學生們你問我答，或者讓學生們自由發揮自行組合問答，充分體現以學生為主，將課堂交給學生，鍛煉學生綜合語言運用能力。

四、開發白板功能，打造高效課堂

電子白板的功能十分強大，除了顯面易見的基本功能以外，有時還可以將一些功能巧妙組合起來利用，達到意想不到的效果。我在講Numbers一單元A部分內容 時，我安排了這樣一個場景，讓學生用手中的電子筆，在白板上涂一涂，找一找小河里有多少只小鴨子？學生拿著筆，在白板上涂啊、找啊“one”“two”“three”……下面同學也一起數，課堂氣氛頓時達到了高潮。那么這個功能是怎么實現的呢？其實我在白板上提前放置了幾張小鴨子圖片，上面用白色的顏料將圖片遮蓋住，與底色一致。當學生用電子筆找鴨子時，我已經將筆改成了橡皮擦。學生實際是用橡皮擦在擦圖片。圖片一點點顯現出來，學生們興奮極了，學習熱情高漲，整個課堂教學氣氛非常活躍。

五、發揮獨有的優勢，深化情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優勢，有助于引發共鳴，利于在課堂上進行情感教育。我在講授Book8 Unit2 Helping Each Other Lesson4這一課時，就發揮運用了“班班通”的優勢。本課的情感目標是教育學生要互相幫助，成為樂于助人的人。我在操練運用環節利用展臺呈現學生們調查組內成員各個科目的學習情況的結果，號召開展“愛心小天使助學活動”，請小天使們說說可以做些什么來幫助同學。因為展臺呈現的都是班級同學的真實情況，所以學生在小組討論時很熱烈，踴躍發表見解，在總結時也能水到渠成地說出本課主題help each other。之后，我連環播放了汶川大地震圖片，大地震造成的危害和戰士、護士、學生獻愛心的場面都一覽無余，震撼人心，再配著《天空之城--吟唱版》的音樂，讓學生感受到人與人之間相互幫助相互關愛的必要性，引發學生的情感共鳴，真正達到情感教育深入人心。

結論

教師應調整并適時地更新教育理念，不斷提高駕馭“班班通”的能力，在課堂教學中巧用各項技術，靈活創設情境，激發學習興趣，使學生為之動情、愉快、振奮，使課堂成為他們表現自我的舞臺、施展興趣的天地、拓展創造性思維的空間，確保我們的課堂教學時刻充滿“活力”！endprint