高職音樂專業“雙師型”教師培養模式

社會和經濟的快速發展，使高職院校面臨前所未有的機遇和挑戰。目前，高職院校存在教育教學資源不夠豐富、師資力量較弱、教學體系不夠健全等問題。這些都嚴重影響了高職院校的發展，制約了高職院校專業人才培養體系的建立和創新，尤其是音樂專業人才的培養更是急需解決的問題。本文分析了國內音樂教師培養的現狀，探究了專業音樂教師培養應采取的措施，希望為高職院校音樂專業“雙師型”教師培養提供一些幫助。

一、國內音樂教師人才培養現狀

（一）缺乏科學的、持續性的培養體制

當前，國內高職院校存在一種比較普遍的現象：音樂教師不受重視，音樂課程是非重點課程，學校不關注，學生不愛學。因此，音樂專業教師在學校中獲得進修學習的機會非常少，多年的教學工作都是在“吃老本”。這也導致很多音樂專業教師在專業方面一直保持老樣子，教育理念陳舊、教學方法傳統、教學手段單一，很難適應新形勢下的音樂課程教學。還有一些老師存在明顯的功利心理，不愿鉆研業務，對音樂的宗旨領會不到位，這也嚴重影響了音樂教育教學的效果。

（二）教師技能不夠全面、系統

高職院校音樂教師的專業知識和專業技能呈現的是“一專”但不“多能”，教師往往是在某一個領域比較擅長，同時也能夠駕馭與自己擅長專業相通的一兩種樂器。這充分說明我國音樂人才培養體系的不健全。這樣的現狀不僅影響了音樂專業教師的橫向發展，也影響了音樂課堂教學效果，限制了傳授音樂知識和技能的寬度和深度。

（三）缺乏良好的信息化學習平臺

由于學校的不重視，高職院校的音樂教師在工作后很少有在崗進修學習的機會，音樂教師的專業素質和專業技能得不到有效提高。雖然有小部分老師會參與一些社會社團的培訓活動，或是利用假期自己進行學習和提高，但是這只是極少數的老師。目前，國內尚沒有建立專業的音樂教師交流學習的平臺和機構，各院校音樂專業教師都是獨自參加學習和培訓，缺乏系統性和科學性。

二、專業音樂教師培養應采取的措施

（一）設計和建立“專業團體、歌舞劇院—高校”循環式的、科學的教師培養模式體系

要培養專業音樂教師，一是要建立科學而系統的教師培養體系。這種培養體系要具有開放性，特別是要關注在職音樂教學的崗位培訓和提高。在職教師要定期參加不同形式的音樂專業培訓學習，更新教育理念，學習新知識，提高新技巧，全面提高教育教學的專業素質。而新教師在工作之前一定要有到專業團體或是歌舞劇院進行崗前職業培訓的經歷。在具有一定的實踐教學能力和經驗的基礎上，其才能到學校任教。二是要搭建教師培訓的平臺，創建培訓基地，建立健全監管措施，確保教師崗位培訓的實效性。學校可以與專業團體、歌舞劇院積極合作，校企聯合，采取多種方式和渠道培訓音樂專業教師。這樣不僅為教師搭建了崗位培訓的平臺，增加了教師培訓提高的機會，還調動了教師工作的積極性，對課堂教育教學起到了積極的促進作用。

1.完善音樂教師培養機制

音樂教師培養機制可以分為校內培養機制和校外培養機制。校內培養機制，就是要提高準入門檻，要從職稱和專業技能兩個方面衡量考慮。對于新入職教師，要積極鼓勵他們形成合作團隊，創設研修的氛圍，不斷在專業領域和教育教學中創造成績。校外培訓機制就是指高職院校要與專業團體、歌舞劇院等社會機構建立培訓機制，高職院校為他們提供專業的理論專家，專業團隊和歌舞劇院為高職院校提供實踐訓練的場地和專業的技術指導。這樣理論與實踐互相結合，共同提高。在建立校外培訓機制時，高職院校要經常選派年輕的音樂教師到專業團體、歌舞劇院進行實踐培訓，提高實訓能力，提升專業技能，完善音樂教師專業培養機制。

2.加強校企合作與交流

音樂教師的培養要理論與實踐相結合，兩者并重。社會的發展，使更多的教學設備進入日常的課堂教學中。因此，高職院校的音樂教師要不斷學習新技術，學會運用這些教學手段提高自己的教學質量。教師也應與時俱進，學習運用互聯網進行學習和提高，掌握專業發展動態，了解專業發展方向，學習專業技能。此外，加強校企合作和交流，帶領學生到專業團體、歌舞劇院中進行實踐訓練，提高學生的專業能力和實踐能力。高職院校要與社會專業團體和歌舞劇院等社會機構合作，建立完善的培訓體系，制定培訓制度，定期召開校企合作交流會。同時，邀請專業團體和歌舞劇院的優秀人才到學校進行培訓，提高教師和學生的專業能力。學校與企業相互學習和交流，互相促進，實現雙贏。

（二）規劃音樂專業教師人才培養模式的知識、技能評價體系

1.建立并完善音樂專業教師人才培養體系

高職院校應建立梯隊式、階段式培養模式，使培訓形成常態化、規范化和系統化，更好地促進音樂教師教學實踐和專業技能的提升。高職院校應建立系統化的評價體系，在晉級和職稱評定等方面建立相應的鼓勵政策，制定科學而具有促進作用的評價標準，將音樂專業教師的專業技能和實踐操作能力與學歷等掛鉤，促進教師積極提升自我，調動教師工作的積極性和主動性。

2.建立健全考核機制

音樂教師的業務能力和水平，要有相應的考核制度來衡量。特別是實踐活動，學校要成立考核小組，對教師到企業進行實踐培訓的情況進行考核和把關，考核結果記入工作檔案，作為日后職稱評定和獎懲的依據。

（三）建立一個音樂教師系統為引導的信息化學習體系平臺

1.突破傳統學習時間上的限制，建立系統的學習體系

通過建立完善的音樂教師信息化學習平臺和體系，音樂教師不用像以往一樣利用假期的休息時間集中進行學習，可以充分利用課余時間，隨時進行學習，隨時進行考核。教師的專業知識和專業技能可以實時地進行學習和培訓。

2.規定實訓的內容和方式，明確培訓的目的和任務

高職院校對音樂教師在專業團體和歌舞劇院進行實踐培訓的內容和形式加以明確的規定，如了解專業團體和歌舞劇院的演出形式、節目編排過程，了解本專業的發展狀態，熟悉掌握專業團隊、歌舞劇院各個崗位的分工、工作方式以及專業團體和歌舞劇院的管理制度、用人標準等。在形式上，高職院校也要做出明確的規定，如到專業團體和歌舞劇院進行演出觀摩、節目編排、演出管理等，通過明確形式和內容，提高教師實訓的實效性。endprint

3.明確每年培訓的時間

音樂專業教師每年實訓的時間應在30天以上，可分散也可集中，根據具體情況靈活安排。到專業團體和歌舞劇院進行實訓時，要選擇與自己教學密切相關的內容和崗位，要能在實訓中解決實際問題，改善教學工作。

（四）做好服務機制、激勵體系的完善

1.增加師資投入，優化教師結構

教師是教學的實踐者，教師隊伍的質量直接影響教育教學的效果。因此，高職院校要提高教育教學質量就要增加師資投入，不斷優化教師結構。在人才引進方面，要把高素質、高學歷、高職稱的教師優先引入。同時，高職院校可以到社會專業團體和歌舞劇院中挖掘優秀人才，充實音樂教師的師資力量，提高音樂教師的師資水平，優化師資結構。在學校內要進行團隊建設，以點帶面，提高教師整體素質。

高職院校在人才引進方面可以采取一些優惠政策，吸引社會中優秀的資源。學校可以適當放寬用人的標準，可以在社會專業團體和歌舞劇院中挑選一批具有豐富實踐經驗的人才到學校作兼職教師，也可以直接把這些人才引入教師隊伍。高職院校也可以在管理中引入競爭機制，激發教師的工作熱情和積極性。同時，其可以創設交流平臺，使引進的人才與學校原有教師互相競爭、互相學習、互相進步，全面提升教師的理論知識水平和實踐能力。

2.多方努力，提高音樂教師隊伍整體素質

一方面，高職院校應重視教育資金的投入，改善音樂教學硬件設施和設備，增加教師繼續教育的經費，增加音樂教師培訓的數量。另一方面，高職院校要聘請具有“雙師”素質的管理人員和專業技術人員到校任教，豐富教師隊伍資源，提高教師隊伍素質。同時，在引進人才的過程中，要加強考核，嚴把質量關，要把具有實踐經驗、專業能力優秀的人才優先招聘到學。對于專業團體和歌舞劇院中實踐經驗豐富的優秀人員，高職院校可以先對他們進行教師資格的培訓，在取得教師資格證后，將他們編入教師隊伍。此外，還可以從專業團體和歌舞劇院邀請優秀的管理人員到校擔任兼職教師和中層管理人員，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質。

3.建立健全完善的激勵和獎懲體系

“雙師”型教師的成長是需要時間的打磨和精力的付出的。一個專業教師成長為音樂教師不是一蹴而就的。高職院校要建立健全激勵和獎懲體系，通過各種措施，鼓勵專業教師自我成長、積極上進，早日成長為音樂教師。在實際工作中，高職院校要加大對音樂教師崗位培訓資金的投入，為教師的職業發展提供廣闊的空間和舞臺。同時，要提高音樂教師的學校地位、福利待遇，不斷改善音樂教師的工作環境和工作條件，把教師的實際工作業績和評聘、晉職稱、績效工資掛鉤。對教師通過自己努力獲得的各級各類證書、榮譽，高職院校可以給予一定的精神和物質獎勵，促使教師自覺進行學習，提高自己的專業知識和專業素養，從而更好地開展教學工作。

三、結語

目前，高職院校正處于高速發展時期，專業建設的核心是人才培養模式的創新，但是教育資源短缺、師資力量薄弱、教學環境單一、實踐體系不完善等因素，制約了自身的發展。音樂教師的培養迫在眉睫，因此，本文研究了“雙師型”音樂教師的培養模式。要想實現音樂教師理論水平和實踐能力的均衡提高，高職院校必須建立一支結構合理、數量充足、具有可持續發展能力的音樂專業“雙師型”師資隊伍，這一工作任重而道遠。

（遼陽職業技術學院）

作者簡介：趙芳（1971-），女，遼寧遼陽人，本科，副教授，研究方向：音樂教育教學。endprint