活動激趣童心視角

袁琳娟

《朝花夕拾》是魯迅的唯一的回憶性散文集。雖然《朝花夕拾》不是為少年兒童寫的，但寫了許多關于少年兒童的事，讀起來興趣盎然，相對于魯迅其他作品，學生容易接受些。這本書是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷和體驗的文字。全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與<山海經>》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》《后記》等組成。《朝花夕拾》在寫作手法上，把敘述、描寫、抒情、議論有機地揉為一體，充滿詩情畫意。作者在對往事的回憶和對時弊的議論中，常插入相關的童話、傳說和典故，增添了閱讀的趣味。作品多用白描的手法，以極為簡潔的線條描畫場景、勾勒靈魂。作品中的時代風貌、事態習俗、風土人情、人物神態，很大程度上都是由大量的真實細節構成的，在表現手法上多采用對比、夸張、烘托、比喻等手段強化主題。語言清新流暢、親切感人而且色彩紛呈，有的尖銳辛辣，有的質樸清新，有的精辟，有的機警。《朝花夕拾》一書使得更多的青少年能夠分享魯迅的童年的溫馨和充滿趣味的童心世界。

1.《從百草園到三味書屋》中描寫“百草園”美麗的自然景色，充滿了童趣：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，敏捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇上蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。此外，還有“美女蛇”的故事和冬天在園中“雪地捕鳥”的樂趣，《從百草園到三味書屋》中有捉蟋蟀、頑皮好動的“我”，有敢于提“怪哉”，對任何事物充滿好奇的“我”，這些都表現了作者在“百草園”度過快樂、自由的童年生活，體現了童心元素。

2. 如《狗·貓·鼠》中寫動物們開會商議如何迎接大象的故事和祖母跟“我”講述貓的故事，都充滿童心，其中也體現“我”喜歡小動物。尤其是“我”對童年時擁有過一只可愛的小隱鼠的深情回憶。文中的“我”，是一個神往于“老鼠成親”的充滿童趣的“我”，表達了對小隱鼠的愛。這篇文章表現的童心顯而易見。

3. 如《阿長與〈山海經〉》中，“我”按照長媽媽的一再叮囑，給她道了喜，接著文章寫道：

“恭喜恭喜！真聰明！”長媽媽于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟天的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。這里的童心真有趣。

任何一個小孩子，只要心智正常，對大自然生來充滿好奇之心，喜歡聽土匪強盜、上天入地、妖魔鬼怪之類刺激好玩的事情，童年的魯迅自然也是。那時魯迅最愛看的是上面有許多圖的《花鏡》，還有渴慕已久繪圖版的《山海經》：畫著人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥、生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物……從《從百草園到三味書屋》文中也可以看出：他向老師壽鏡吾先生問“‘怪哉這蟲，是怎么一回事”，上課時描《蕩寇志》和《西游記》的繡像。這些都淋漓盡致地體現了好奇的童心元素。

4. 《五猖會》是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節日，文章寫到舊時孩子們喜歡玩的“吹嘟嘟”，“吹嘟嘟”是迎神賽會時賣的哨子，花一文錢能買下，它是用一點爛泥、一點顏色紙、一枝竹簽和兩三根雞毛做成的，吹起來會發出一種刺耳的聲音，也表現了作者童心可鞠。

5. 《無常》中，作者對連環畫、花紙、民間故事、迎神賽會和目連戲等，都有著濃烈的興趣與愛好。這些都是兒童們喜歡的事物，無不體現了童心。

《朝花夕拾》名著導讀的切入點頗多，我截取其中童心元素來激發學生的閱讀興趣。以上就是《朝花夕拾》的童心元素，于是我用"活動體驗"課來教學，因為以活動貫穿課堂，可以促進學生學習興趣，可以使學生的知識容量得到擴充，創造性思維得到培養。我的做法如下：

一、活動準備

1. 明確任務。向學生介紹本次名著導讀學習中需閱讀、理解和搜集的資料。

2. 質疑解難。對學生提出的疑難問題，進行解答。

3. 合理分組。將全班學生分成數組。為了交流方便，基本上以座位為序編排小組，每個小組盡量照顧到好、中、差三個層次的學生，且男女生搭配。

4. 落實任務。讓每個小組中的每個成員都有自己明確的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。上課時再派代表分組展示。

二、活動過程

1. 教師先用動畫導入，播放“雪地捕鳥”的場景。讓全班學生猜：這是出自哪篇文章？誰寫的？學生能快速答出是魯迅的《從百草園到三味書屋》。

2. 第一組學生展示，播放電影片段長媽媽教魯迅吃福橘，講吉利話的場景。“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟天的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。播放完畢后，讓全班學生猜作品，答案還是魯迅的《從百草園到三味書屋》。

3. 由第二組學生完成并展示繪圖版的《山海經》：畫著人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥、生著翅膀的人。這些作品是學生用素描形式勾畫的，還有點當年繪本的味道。讓全班學生猜作品，問學生這些圖案是《朝花夕拾》中哪篇作品中提到的？學生能回答出是魯迅的《阿長與〈山海經〉》，課后將學生畫的圖案貼在后面的黑板報上。可激勵學生繼續閱讀名著作品。

4. 由第三組學生朗讀《從百草園到三味書屋》中著重描寫“百草園”中美麗的自然景色的語段：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花……還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。教師拍下朗讀者朗讀的視頻，并在下節課播放視頻。這也能激發學生的好奇心和閱讀興趣。endprint

5. 由第四組挑選一個學生，穿著長媽媽的服裝扮演長媽媽，講美女蛇的故事和長毛的故事，并發揮想象擴展補充相關的故事情節。學生興趣高漲，笑聲不斷。教師也拍下這個故事大王講美女蛇和長毛的故事的視頻，并在下節課播放視頻。

6. 由第五組學生展示《狗·貓·鼠》的讀后感，因為這篇文章有寫到動物們開會商議如何迎接大象的故事和祖母跟“我”講述貓的故事，都充滿童心；尤其是“我”對童年時擁有過一只可愛的小隱鼠的深情回憶，表達了對小隱鼠的愛。所以學生們對這些內容很有興趣，對此都有很多想法和感受，于是寫成讀后感，他們的讀后感也寫得充滿童趣，我在閱讀學生讀后感中也讀到了快樂。課后讓學生將這些讀后感整合并制作成手抄報。供家長和學生共同欣賞。

7. 由第七組學生展示《五猖會》，因為五猖會是一個迎神賽會，文章記述了作者兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情。所以我要求學生，有感情地齊讀描寫迎神賽會的語段，學生聯系實際，又講述自己觀看動畫片和玩電腦游戲時的興奮過程和感受。

8. 由最后一組學生展示《無常》，因為《無常》中談到連環畫、花紙、民間故事、迎神賽會和目連戲等，比如說“活無常”就是作者兒時在迎神賽會看的鬼神，這些都是當時兒童們感興趣的。讓學生事先在網上搜索了一些相關的表演視頻，上課時播放，他們播放表演視頻后讓全班學生猜作品。問學生這些表演片段是《朝花夕拾》中哪篇作品中提到的？學生猜了兩次才猜中，因為大多數學生對《無常》較陌生。

9. 教師小結：這些文章都是《朝花夕拾》的作品，有著真摯的童心。同學們只要靜心去讀名著，就會發現更多的樂趣。

10. 最后布置作文題：課后全班學生閱讀《朝花夕拾》原著，寫一篇作文，中心是：讀《朝花夕拾》有感，題目自擬，字數600字以上。

從學生反饋看，語文課中貫穿各項活動，提高了學生閱讀魯迅作品的興趣，下課后學生團團圍住我，問《朝花夕拾》相關的問題。還問什么時候再有語文活動課呢？可見學生對活動有著濃厚的興趣。過了幾天，我出了一張有關《朝花夕拾》的試卷，從學生測驗結果看，很多學生分數都達到了85分以上（100分滿分制）。實踐證明，不是學生語文不行，不管多么枯燥無趣的內容，只要課堂教學設計符合學生的心理特點，能激發學生的興趣和學習內驅力，成績自然就會進步。

責任編輯邱麗endprint