自主學習：構筑英語新課堂

駱樂

英語是一門交際性學科，學習英語的最終目的就是培養學生會用英語與人交流。所以，學習這門學科就必須擁有自主學習的能力。而自主學習能力的養成亦可為學生的終身學習打下良好的基礎。 那么，在小學英語課堂教學中，我們該如何做才能促進學生自主學習能力的發展呢？怎么培養他們的自主學習能力呢？

一、“激趣”點燃課堂，誘發自主學習原動力

都說興趣是最好的老師，相信沒有人懷疑這樣的觀點。古人說： “知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”只有對所學的東西感興趣，才能全情投入，學英語更是如此。

而興趣的激發要從創設自由、寬松的課堂氛圍開始。 托蘭斯曾經說過：創造的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行的。因此，我們要給予學生自由，讓他們無拘無束的暢想，當精神處于一種放松的狀態時，他們才會敢于發表自己獨特的看法和觀念。

案例：曾經在閱讀中講過一個故事： tiger and fox，學生就提出這樣的一個問題： Who is the king of the forest， tiger or lion？ 當時我是這樣做的：“Both of them are the king. But I don't know why.Who has any good idea？ 聽完我的回答，一個平時特別調皮的男生舉手了，他站起來說：“老師，難道老虎和獅子住在不同的森林里。”有幾個孩子聽他說完，偷偷地在笑。我說：“嗯，你很棒，這可能真是一個重要地原因呢。”孩子們聽我表揚他，他們立刻有信心了，紛紛舉手要說一說自己的想法。問題的本身就具有開放性、趣味性，孩子們樂于回答，更愿意思考，思維活躍了，興趣也有了，何愁課堂效率不好呢？

二、“情景”融洽氛圍，提升自主探究熱情

為了提高學生學習的興趣，我們還可以根據教學內容，創設不同的情景，通過對話，問答，采訪，表演，故事等形式，實施情景教學。豐富的教學形式，多變的教學手段，會讓學生樂于參與、樂于學習。當興趣濃厚時，學習也會變得格外輕松。自主探究的熱情也會空前高漲。

案例：在學習“my day”時，我用多媒體大屏展示了這樣的一段話：It is 6：30， I get up in the morning， I brush my teeth， wash my face， comb my hair， put on my clothes and go to school.然后，我通過游戲，歌曲，動作等方法，滲透重點內容，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中汲取新知識。之后，我給他們留了一個問題：What do you do when you get up？孩子們分組討論，并要求他們用剛剛學到的內容，當然若想內容更加豐富，可以融入之前學過的內容，語言只有融會貫通，才能學得更好。有一個小組的匯報特別精彩，孩子說：“I fold up my quilt， put the pillow on the quilt. I am a clean child.”我聽了立刻表揚他，創新不容易，只要有一點點創新意識的苗頭，都要予以鼓勵。而如此自主的學習氛圍，讓學生們能夠更加快樂主動的學習，就達到了我們預期的目標。

三、“方法”探索，扣緊自主學習關鍵

教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學能力。”因此，在小學英語課堂教學中，我們善于運用啟發式教學，著力在設疑，激疑，質疑，解疑中學習新知識，并鼓勵學生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步養成學生的自主學習能力。

案例：在學習故事The kings new clothes時，我們假設小男孩沒有指出國王是沒穿衣服的，那么故事情節會怎樣繼續下去呢？通過很多種假設，孩子們就能編出很多個不同的The kings new clothes的故事。他們通過自己大膽的假設，設計，就能創造出很多有趣的故事，就能成為真正的學習的主人。指導學習方法達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以教師要能根據學生的年齡特點，以及教學任務需要，幫助學生選擇行之有效的學習方法和學習策略。

四、“提問”磨礪，習得自主學習方法

提問是習得自主學習方式的最佳方法，在課前、課中、課后，我們都可以設置一些問題，激發學生們思考，并讓他們在思考的同時提出新的問題。

案例：在學完the signs之后，孩子們知道了標志的用途，我讓他們嘗試著為校園、為家里張貼新的標志。在張貼標志之前，孩子們會主動的提問，比如：What does the sign mean？ Where is the sign？ Why does put it here？ 然后給一點時間，讓孩子們分組討論， 他們又會發現很多新的問題，而且都能自己獨立解決。

五、“預習、復習”，自主學習的關鍵

引導學生自主學習的關鍵是提前預習，不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯系，而且有利于知識的系統化和加深對新知識的理解，提高聽課的針對性，增強學習效果。另外，預習還是學生獨立獲得知識、獨立解決問題的過程。

例如：在學習新課之前，可以指導學生在家里聽錄音，當熟讀每一個單詞之后， 他們在課堂上的表現就會變得異常活躍。預習也不僅僅只是讀單詞，還可以涉及到語法知識，當他們不再陌生時， 學習也就會事半功倍了。

課后復習，查漏補缺，可以讓知識掌握更加牢固。而預習、復習，也正是自主學習能力當核心所在。學生的復習習慣的養成，也體現在教師布置的課后作業上。因此，教師布置的作業，要緊扣學習內容，靈活多變。

總之，有人說：“未來的文盲不是不識字的，而是不會自學的人”。的確，如今知識的增長速度驚人，要趕上它的步伐，自學能力是關鍵，終身學習是必然。因此，在小學英語課堂教學中，我們一定要注意培養學生的自主學習能力，要讓學生們學會學習，主動學習，最終達到汲取知識的目的。endprint