讓音樂走進小學語文課堂

吳婷

音樂在小學語文在教學中的運用能夠為學生營造良好的情感體驗氛圍，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可幫助學生集中注意力。音樂在小學語文課堂中的運用不可生搬硬套，應當結合學科特點，發揮音樂的作用，將學生的學習動機與積極性都調整到最好的狀態，如此便可使學生感受到語文課堂的魅力。

一、精心挑選音樂，調動學習熱情

在教學前，教師應當按照本節課的內容來挑選音樂，將優美的音樂與課文融合在一起，如此便可打動學生，還可拓展學生的思維，有助于創造性思維的生成。例如在教學《春聯》一課時，教師就可為學生播放音樂《恭喜發財》，甚至可為學生播放一些載歌載舞的音樂視頻，為學生營造過年的氣氛，由此更好的學習課文。而在教授《雪孩子》時，教師就可在課前為學生播放《雪孩子》卡通片的音樂，在音樂的配合下為學生展示圖片，使學生集中注意力。伴隨著音樂，使學生通過想象去感受圖片與音樂傳遞的感情，為了保護小白兔，雪孩子慢慢在烈火中融化，最終在風中消逝。學生替雪孩子感到惋惜的同時，也能夠認識到為了友情與親情，為了他人犧牲自己的偉大。

此外，教師還可按照教材內容對文章內涵進行深入提煉，選擇文章中的閃光點，創設符合學生心理需求的情境，思學生更好的投入到學習中。如《雪孩子》一文中，在大雪紛飛的清晨，白兔媽媽帶著孩子堆起了一個小雪人，小白兔非常開心。此種有趣的童話故事學生非常喜歡，后來小白兔在屋里睡著，房間里起了火，眼看小白兔就要被火燒，此時急促的音樂使氛圍變得更加緊張，學生都開始擔心小白兔的安危。小雪人在屋外看到如此危險的情況，毅然闖入屋內，竭盡全力把小白兔救了出來，自己卻被熊熊烈火融化，化成了一堆雪水。此時音樂節奏變得舒緩，音樂節奏的急緩給學生帶來的感受是完全不同的。學生了解了小雪人勇敢救小白兔的事跡后，精神得到了升華，對小雪人產生了敬佩之情，使學生在學習的過程中獲得豐富的情感體驗，提高學習效果。

二、歌溢于文，活躍課堂氣氛

為了使音樂更好的與語文教學相結合，師生互動與生生互動也是非常關鍵的。例如在教學《秋天》一課時，就可通過列舉與秋天相關的歌曲來與學生互動。與秋天相關的歌曲有曹芳的《秋涼》、周杰倫的《楓》、閆東煒的《簡單與秋夜》以及許巍的《我的秋天》等。這些歌曲可幫助學生快速進入學習狀態，在開始講課前，教師可先進行提問：大家都知道哪些與秋天相關的歌曲？隨后將學生分為不同的小組，通過小組競賽的形式調動學生的積極性，讓每位小組派一名代表在黑板上寫出與秋天相關的歌曲，越多越好。寫的最多的一組可獲得獎勵。通過此種形式，就可調動學生參與教學活動的積極性，同時也能夠使學生更加關注課文內容。當學生積極參與了寫歌名比賽時，教師還可帶領學生以歌詞接龍的形式一首接一首的唱歌，接不上的同學就要充滿感情的朗誦一段課文內容。如此一來，學生在教學中的主體地位就會更加明顯，同時也能夠與學生一起締造愉悅的課堂氛圍。可見，將音樂與教學內容相結合，學生就會對課文內容產生深入理解，提高學習效果。

三、把握音樂節奏，促進朗讀感悟

新大綱指出：語文教學應當讓學生在讀的過程中有所感悟，在讀的過程中培養學生的語感，在讀的過程中受到情感的熏陶。音樂的節奏與曲調等都能夠為學生營造良好的氛圍，充分調動學生知識的積累，使學生與作者的情感產生共鳴。

例如，在教學《桂林山水》時，教師可先借助多媒體展示課文插圖，隨后向學生提問：“大家想不想去漓江游玩？”隨后抓住契機為學生創設情境：“讓我們坐在小船上，輕輕蕩起雙槳，盡情欣賞桂林山水吧。大家準備好了嗎？”接著教師可播放《讓我們蕩起雙槳》，隨著動人的音樂，教師可展開范讀，為接下來學生有感情的朗讀課文做指導。此時呈現在學生面前的就是秀麗的山水，回蕩在耳邊的是舒緩的音樂與優美的語言，這時學生就能夠沉醉于漓江迷人的景色中。在此種情況下，學生的感悟能力與想象能力都可得到有效的提升。在余音繞梁的氛圍中，教師可輕輕的問學生：“你們能說說用手撩水的感覺嗎？”學生紛紛回答“非常清涼”“還濺起了晶瑩的水花”“我感受到了迎面吹來的微風，夾雜了漓江水甜甜的氣息”……孩子們沉醉在柔美的情境中，深刻的感受了漓江的寧靜之美，“身臨其境”的感受為學生帶來的情感體驗是其他教學形式無法取代的。音樂一想起就能夠引導學生置身于優美的情境中，學生的情感伴隨著文章的內容與音樂的節奏逐漸深入，沉醉在如詩如畫的境界中，個個都興趣盎然，紛紛開始投入感情朗讀課文。如此便可有效提高學生的朗讀水平，還能幫助學生陶冶情操，感受大自然的魅力，使語文教學變得更加動人。

【結 語】

綜上所述，在小學語文課堂中，通過將音樂與課文內容相結合的形式，就可充分發揮學生的主動性，使學生在自我協調學習方式的過程中感受學習的樂趣。因此在語文教學中，教師應當合理的運用音樂，通過音樂來輔助教學，由此提高語文課堂的魅力。endprint