閱讀課也要給作文“留白”

徐慧

【摘 要】本文結合教學實際，談談怎樣在閱讀課上給作文“留白”。

【關鍵詞】閱讀課 引導作文“留白”

中高年級的語文老師都有這樣的體會，每次寫作文都需要老師的指導，離開老師就不會寫了。也聽家長抱怨，小孩上輔導班寫的很好，離開輔導班就不會寫了。究其原因，孩子上了輔導班，輔導班的老師教作文很“用心”，學生寫作，是建立在自身體驗上的習得。學生作文無話可說，主演原因是閱讀少、體驗少。

一、教材和課堂的國內外現狀，閱讀教學需要全面落實教學任務

當前，重內容、輕語言的現象并不少見。幾十分鐘的課堂，我國的《語文課程標準》也明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”

再看看蘇教版教材和課堂，教材后面的要求很少有小練筆的硬性任務，練筆的篇數就是7篇習作。而當前的課堂上，教學內容比較寬泛，增加閱讀文章，補充相關知識，深挖內容含義、添加思考練習等情況比較普遍，大多時間都是在討論課文內容，在表達技巧的研究和寫作特點的歸納等卻不多，而一篇課文乃至一節課的主要任務即讀寫結合的時間卻很少。

縱觀國際視野下的小學語文課程改革，許多國家的語文教學都很重視學生在課堂上的實踐活動，無論是寫作課還是閱讀課。

日本教材中閱讀課文很少，每學期僅4——6篇，每篇課文教學實踐動輒8——10課時，甚至更多。除了討論課文內容外，其突出特點就是安排學生寫閱讀感想。日本學者認為，沒有感想文的閱讀指導，根本不能成為有效的閱讀指導。由于教材的篇數少，因此可以安排足夠的時間寫感想文。

即使我們現在的語文活動，但大多不以文本的深入解析為主要的教學方式。在實際教學中，教師關注的還是怎樣“教”課文，原本課堂中應完成的大量時間活動卻無法落實。這不符合教學的特點和需要，也不利于學生的更多收獲和發展。

如何轉變落實課程標準，閱讀課上給作文“留白”，增加小練筆的時間，閱讀好的文章，不僅要全面了解它的內容和中心思想，還要了解他的語言特色，體會他的寫作技巧，是我們必須面對的問題。

二、文質兼美的名家名篇，引導留白和體驗

閱讀教學在指導學生讀書時，不可只滿足于他們對課文情節的透徹理解和深入感悟，同時還要幫助他們對語言文字獲得更多的認識和吸收。因此，在閱讀教學中， 要讓他們在頻繁的閱讀中，在每學習一篇課文中，都要注意了解文章的特點和語言的表達規律，從中學習更多的寫作知識和表達方法。學生的讀書容易浮在表面，不大注意文章的寫作方法和語言風格。引導學生注意了解文章的寫作風格和行文特點，留心文章中的好詞佳句。對于那些文質兼美的名家名篇，小學生大多都不懂得如何讓去欣賞和品位。如馬朝虎的《水》一文是國標本蘇教版第十冊最后一篇美文。全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。一勺水都被我們的皮膚喝光了。”語言細膩，情真意切。然后我要求學生抓住細節描寫，寫寫自己洗澡時的感受。現附學生的練筆如下：

“啦啦啦，啦啦啦，我是快樂的小擦匠……”我哼著小曲在浴室里洗著熱水澡，里面升起了陣陣“迷霧”……

我把這純潔的圣水從頭澆到腳，又從腳澆到頭，從頭頂傾盆而下的水，像是那奔騰不息的長江，又像是那威武的水龍；“緩緩”的沖過我地臉龐，再順著脖子，沖浪似的滑過我的胸和結實的背部；然后，又從我的肚子“穿過”，沖向富有強壯肌肉的大腿和堅硬的膝蓋……在水的涌動中，我仿佛聽到了那些被白天猛烈的陽光曬得昏昏而睡，在水的滋潤下又重新蘇醒的細胞的升懶腰聲；又仿佛聽到了那些快要渴死的毛孔狂飲沖下來的水滴的“咕嚕咕嚕……”聲，此時我的心里一片空白，因為它得到了放松。水親密的擁抱過我全身的每一寸皮膚后，潤濕了我的腳板，與地上的水組成了一道小溪流，緩緩地流向下水管道……

洗完澡，頓時感覺全身清新了許多，一切白天的喜怒，哀樂都不見了，一切白天的喧囂都不見了。

學過說理文“談禮貌”后，學生也能用哲理的筆調。

法國作家雨果曾說過：“比海洋更遼闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”意思是說人要學會寬容。的確，寬容是人的一種品德，是一個社會文明的體現。倘若沒有寬容，我們的社會就不能和平共處；反之，如果擁有寬容，我們將會擁有和諧的社會。

人應該學會寬容，學會“得饒人處且饒人”。多一分寬容，就少一些心靈的隔膜，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。同學們，凡事都要寬容，要站在別人的立場為他人想想，學一種“智慧”——寬容！

“海納百川，有容乃大”，大海因為從不拒絕任何河流，所以壯闊無比，令人陶醉；璀璨的星空因遼闊而令人留念……寬容待人，對別人的失誤報以寬容的態度，可以化干戈為玉帛，讓人與人之間架起一座理解的橋梁，使社會生活更加美好。

學過《音樂之都維也納》，學生的文筆也達到了清新抒情的地步：

揚州，是有名的“月亮城”。每到夜晚，美麗的天空就像一塊巨大的幕布，上面繁星點點，而那玉盤似的月亮，就是最美麗的主角。揚州，更是主角的鐘愛之地。

古往今來，多少文人騷客詩賦歌詠這賞月勝地。清朝詩人黃惺庵曾經這樣寫道：“揚州好，高跨五亭橋。面面清波含月影，頭頭空洞過云橈，夜聽玉人簫。”意思是：每到滿月之夜，五亭橋下十五個橋洞中每個洞都含著一個月亮，倒映在靜影沉璧的水中，而天上的月亮，灑下皎潔的月光，湖面上像披了一層薄薄的銀紗，令人流連忘返。唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”更是給我們描繪出一幅何等美輪美奐的場景啊！更有李白那流芳百世的經典名句：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”。如今中外游客紛紛慕名前來賞春景、觀月色。

“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”， 無論是瘦西湖的碧水，還是二十四橋下的柔波；溫潤如玉的月色都能照出月亮城的秀美，照出揚州的纏綿。

人美、月美、水美，揚州更美，真是：“此景只應天上有，人間能得幾回觀。”我愛我的家鄉月亮城——揚州！

如何轉變落實課程標準，閱讀課上給作文“留白”，增加小練筆的時間，是我們必須面對和解決的問題。endprint