淺析如何在初中語文教學中滲透心理健康教育

陳娜

現代學生的學習負擔沉重，加之人際交往與生活方面壓力導致很多學生出現各種各樣的心理問題。而長期以來我國教育對學生心理健康的忽視加劇了學生的心理問題，自殺、輟學、抑郁、校園霸凌事件時有發生，而處于青春躁動期的初中學生的心理健康狀況則更不樂觀。作為一門博大精深的人文基礎學科，語文知識在培養學生高尚情操，健全學生人格，解決學生心理問題方面有非常大的優勢。為此，本文結合心理健康教育與語文教學的關系，針對在初中語文教學中如何開展心理健康教育提出了一些可行性建議。

一、課堂導入，觸動心靈

課堂導入是課堂教學的關鍵環節之一，是調動學生學習積極性，提高學生學習效果的重要手段。因此，在初中語文教學中，教師應該緊緊圍繞教學內容，精心設計課堂導入，借助富有感染力的導入語或教學情境，將學生的注意力集中起來，使學生盡快進入學習狀態，從而實現激發學生情感，觸動學生心靈的目的。首先，教師可根據具體的教學內容，事先制定心理健康教育方法和步驟，然后再精心設計課堂導人語和教學情境，使課堂教學內容盡量豐富有趣，從而有效提升教學效果。例如，在教學《背影》一課時，教師可以借助課文內容對學生開展心理健康教育，讓學生對感恩有更加深入的理解，真正懂得感恩。在教學這篇課文時，筆者為了使學生深入體會文章中“父愛如山”的深刻含義，在課堂導入環節給學生播放了歌曲《父親》，用飽含深情的歌聲使學生內心產生共鳴，加深學生的情感體驗，使學生進一步理解什么叫如大山一般的深沉的父愛。在歌曲播放的過程中，筆者同時給學生展示一組表現父親背影的圖片，勾起學生和自己父親的點點滴滴。很多學生眼中含著淚水。這時，筆者再開始講解課文，課堂上學生聽得聚精會神，非常投入。可見，這樣的課堂導入既能讓使學生更好地進入學習狀態，也能讓學生感受到父母的不易，從而在生活中學會感恩，為學生養成健康的心理和健全的人格奠定基礎。

二、指導寫作，以寫導人

學生在學習和生活中難免會產生各種不良情緒。對此，教師可以采取指導學生寫作的方式疏導學生的情緒，并通過學生的作文及時掌握學生的心理狀況，以便對學生進行針對性的心理健康教育，將學生的心理問題扼殺在萌芽階段。寫作教學過程通常包括作文命題、寫作指導、作文評改三個環節。首先，在作文命題環節，教師可在命題中加入心理健康教育內容，如，“誠信是金”，這個命題就將有機地結合了智育和德育，可以在培養學生寫作能力的同時啟發學生思考“誠信”的重要價值。在寫作時，教師應該注意點撥學生，使他們確定健康的寫作方向，從而引導學生通過寫作加深對誠信的認知，培養他們講誠信、重信譽的良好品格，最后在學生作為的評改環節，教師應該客觀合理的評價學生在作文中表達的關于誠信的思想認識，通過評語引導學生的認知，進一步強化學生對誠信是金的認知，同時及時糾正部分學生的錯誤觀念，提高他們的思想覺悟。此外，在寫作教學中，教師還可以設置一些便于學生傾訴內心情感的作文命題，如《我想對您說》《請聽我說》等，通過這些開放性的命題引導學生與教師，家長、朋友等對象進行情感交流。通過學生的作文教師應及時發現學生的心理問題，盡量將學生的心理問題消除在萌芽階段。例如，《紀念白求恩》一課中，記敘了來自加拿大的共產主義戰士白求恩同志不遠萬里來到中國救死扶傷，最后不幸因細菌感染而去世的事跡。學生學習了課文之后，教師可以讓學生針對課文內容寫一篇讀后感，感受白求恩無私奉獻，毫不利己專門利人的崇高品質，使學生在白求恩精神的感染下，樹立無私奉獻，舍己為人的高尚品格。

三、口語交際，調節心理

口語交際課是初中語文教學中的重要組成部分，也是對學生開展心理健康教育的有效途徑。學生可通過口語交際課中的溝通交流調節心理，保持心理健康。例如，在口語交際課上，教師可以讓學生“成長的煩惱”為主題，就自己的煩惱開展討論交流，讓學生有機會傾訴自己曾遇到或正面臨的煩惱，同時讓學生傾聽他人的煩惱，培養學生善于傾聽的良好品質，認識到自己遇到的煩惱很多人也會遇到，從而及時疏導學生心中的不良情緒，使學生明白對待煩惱不能回避，應該以更加積極的心態去處理煩惱，以更積極的心態處理生活中的各種問題。此外，還可以讓學生在“幫朋友接觸煩惱”的口語交際活動中，嘗試幫其他同學解決生活中遇到的煩惱，從而培養學生樂于助人的品德。總之，通過口語交際活動可以有效疏解學生的煩惱，同時使學生學會傾聽。這樣一來，學生的心理問題可及時得到化解，避免學生心理問題進一步惡化，從而有效保障學生的心理健康。

【結 語】

綜上所述，正所謂“文以載道”，語文教學一直都承載了很多東西，如愛國精神、集體主義等等。就像語文教學中的心理健康教育，在教學過程中，其實已經滲透了心理健康教育。因此，教師在開展語文教學時應結合具體教學內容，根據學生的心理特點，在語文閱讀教學、寫作教學、口語交際活動等教學環節中滲透心理健康教育，從而促進學生健康心理的形成。endprint