淺談小學高段語文讀寫結合的教學策略

金衛(wèi)燕

【摘 要】葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”我們在語文閱讀教學中可以采用以讀導寫、以寫促讀、讀寫結合的訓練方式，提高學生的閱讀能力和寫作能力，實現(xiàn)讀寫結合，實現(xiàn)讀寫雙贏。

【關鍵詞】小學語文高段 讀中練寫 寫中扣讀 讀寫結合

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”這揭示了讀和寫之間的辯證關系。在語文的教學中，教師可以通過以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結合的形式，將這兩者有機結合起來。

一、讀中練寫，以讀導寫

在閱讀教學中，教師帶領學生走進課文，對重點詞句進行體會，這種體會不僅僅是對文章思想內容上的把握，還要讓學生在讀的基礎上，掌握豐富的詞匯，體會到作者的寫作方法并學會運用，創(chuàng)作出表達自己心聲的文章。

1.讀中積累寫作素材

蘇軾曾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”課堂教學是積累的主渠道。語文教科書中內容都是編者精心選取的、文質兼美的文章。教師可以提倡學生在讀書的時候把一些比較好的詞語、句子和段落做摘抄或背誦，學生熟記了語言材料，就逐步在腦子里形成各種各樣的寫作范型，當寫作時就可以將這些運用到作文中去，這樣實現(xiàn)了讀中的積累，以讀促寫，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”，出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象了。

2.讀中學習寫作技巧

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，要實現(xiàn)以讀促寫，教師在分析文章結構的時，要引導學生去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣開頭、結尾、怎樣首尾呼應、怎樣過渡的；在學習表達技巧時，要引導學生明白作者如何選材，怎樣組織材料，使用了怎樣的表達方法等。通過閱讀的方式，促進學生寫的技巧。

二、寫中扣讀，以寫領讀

閱讀可以讓學生積累材料、掌握寫作的技巧，給寫作打下堅實的基礎，同時通過寫作，可以從中促進讀。寫的過程是對所學的知識的一種鞏固和運用，甚至會有意識地從某篇文章中尋求創(chuàng)作的靈感，有意識地模仿。

1.移花接木，課內仿寫

語文課本中所選的課文都是文質兼美的，無論是思想內容還是寫作技巧都是值得借鑒的。教師在寫作選題離課文近些，從而消除學生的寫作畏懼心理；指導時，讓學生聯(lián)想課文的寫作手法，將課文作為寫作的模板；學生在創(chuàng)作時，鼓勵學生多用學過的好詞好句，借鑒別人的優(yōu)秀之處，轉變?yōu)樽约旱恼Z言；這樣學生完成習作就需要回到課文，重新審視作者內心的情感、表達的技巧等，運用仿照課文寫的方式，促進了學生的閱讀興趣和動機，實現(xiàn)了以寫促讀。

2.開闊視野，課外延伸

課內和課外，是語文教學的雙翼。課外是學生語文學習的大課堂，課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能讓學生更加熱愛生活。教師同樣可以通過寫的方式，實現(xiàn)以寫促讀，實現(xiàn)課外閱讀的延伸。

如寫“不忘國恥，振興中華”為主題的演講稿時，可以引導學生進行大量的課外閱讀并搜集資料，了解有關舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就，并將這些資料消化吸收形成自己的語言，實現(xiàn)寫作。

三、讀寫結合，共同發(fā)展

讀寫結合，可以讓學生在閱讀、積累和寫作中把握語文學習的規(guī)律，使閱讀成為學生的個性行為。教師可以通過續(xù)寫、改寫、縮寫、補寫的方式，來實現(xiàn)讀寫的完美結合，共同發(fā)展。在這里，以下以“補寫的方式”探究為例，談如何實現(xiàn)讀寫結合。

1.關鍵詞句補白

中國文化博大精深，一個句子、一個詞，甚至一個字都體現(xiàn)出內涵，教師要挖掘出其深刻內涵，轉抽象于具體，讓學生通過寫的方式，可以循著作者的足跡，去開拓文中的空白點，更深層次的理解了文章的內容和它所給予人的濃濃的情。

當他們寫出自己通讀過課文后最深的感受，實現(xiàn)了以讀促寫；寫好后又重回到課文，重新審視里面所蘊含的情感，再次感悟課文的思想內容和情感，實現(xiàn)以寫促讀，最終實現(xiàn)讀寫結合。

2.情感迸發(fā)時補白

情動而辭發(fā)，學生的情被課文中的愛所激發(fā)時，他們創(chuàng)作的靈感會如泉涌，生生不息。學生結合著自身的生活體驗，用濃重的筆調寫下一時的情。

《慈母情深》一課時，可以抓住了“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這一句中的省略號，讓學生從母親的動作、語言、外貌中感受慈母之愛時，再來一次情感上的升華。通過這個空白點，讓學生寫下此時此刻的“我”要對母親說的情。學生從文中的母親自然而然就聯(lián)想到了自己的母親，寫起來情真意切，實現(xiàn)以讀促寫。

總之，在語文教學中，閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，閱讀是寫作的基礎，可以為寫作積累素材，提供寫作方法的指導；而寫作又能促進閱讀量的增加、鞏固閱讀。閱讀和寫作的結合可以提高語文教學的有效性，同時促進學生的閱讀和寫作。教師要給學生一個扶手，采取以讀導寫、以寫促讀、讀寫結合的訓練方式真正實現(xiàn)“讀寫雙贏”，達到讀寫完美結合。

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