創新創業教育課堂教學模式與方法的探索

馬利英

摘 要：我國的各行各業的快速發展，離不開人才和人才的創新精神。我國在步入21世紀以來，面臨著各方面的挑戰，例如經濟發展的轉型、人才教育的培養、人口問題以及環境問題等。但如何培養培養具有創新創業的人才是我國的經濟發展的關鍵，本文就在如何將創新創業教育教學模式與方法進行了實踐研究，探討了創新創業教育課堂的教學模式與方法在具體實施過程與產生的效果。本文認為采取案例教學法、研討式教學法、團隊任務學習法來開展創新創業教育，能夠激發學生在課堂的學習積極性和對學習的興趣，取得事半功倍的效果，培養了學生的自主學習的能力，提高學生的創新創業教育的質量，對培養學生的創新能力和創業意識具有良好的效果。

關鍵詞：創新創業；教育；日常課堂；教學方法

一、研究背景

創新創業的人才是時代發展的需求，各行各業都離不開人才的創新，能夠推動社會的發展。就我國的國情來看，我國的教育發展程度與歐美一些發達國家相比，相對比較落后。創新創業能夠推動我國的經濟的發展、產業結構的升級以及經濟的轉型。因此，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。

在當前“中國制造2025”、“互聯網+”、“大眾創業、萬眾創新”、“精準扶貧”、“一帶一路”等重大國家戰略部署實施的新形勢下，我國的高等職業教育的發展和管理面臨著新的挑戰，培養具有創新創業的人才已是刻不容緩，在國家的戰略新形勢下，高等院校就培養具有創新創業的人才有了新的要求。職業高等教育學院在深入貫徹落實一系列高職教育改革發展指導性文件的同時，也在應積極探索如何富有特色地將創新創業教育面向全體學生，培養的高職學生具有創新創業的精神，為我國社會的發展提供了基本、有利的條件。

創新創業教育體系包括四大部分，分別為：外部環境、內部環境、教學模式、保障機制。其中教學模式指的是為培養創新創業的人才而制定的教學流程、指導思想以及具體實施方法。本文通過對創新創業教學模式與方法提供了新的思維，對職業高等院校培養出的人才具有創新創業的能力有一定的參考意義。

二、研究現狀

目前能夠找到的文獻而言，大多數的論文主要是講述創新創業教育的重要性和意義以及高職院校創新創業的教育模式研究，具體如何去構建高職院校將創新創業課堂教學模式與方法的探索卻很少見。例如，鄭瑞倫提出教學方式需要多樣性，去除傳統的單一性，正在課堂上采用師生討論性的教學、考試辦法的改革以及發揮學生在實驗過程中的主動性。黃愛珍提出實踐教學可以作為日常教學的重要的組成部分。朱泳媚認為個性化教學能夠激發學生的學習的興趣。應永勝也認為同學之間的討論和師生之間的互動能夠取得良好的效果，激發學生主動學習的熱情。綜上所述，就目前我國的高職教育模式教育方式比較單一，缺乏教學的多樣性，各位學者提出教育改革方案不外乎以下情況：教學的多樣性、師生之間的互動、學生主觀的能動性，但如何將創新創業教育課堂教學模式融入到教學課堂中，為培養具有創新精神、創業精神的人才制定適合當前的教育模式還需要進一步探討。

三、創新創業教育課堂教學模式的具體方式

（一）確立教學的指導思想

理論學習和實踐的學習相互融合，著重強調實踐學習的重要性。本文所涉及到的具體實踐方法為“翻轉課堂”學習方法，其中“翻轉課堂”，或稱“顛倒課堂”或“反轉課堂”，是一種新的教學模式，要求學生自主學習課本知識，而在課堂上對自學的知識進行鞏固和吸收。“翻轉課堂”始于美國的一些中小學，是一種新的教育嘗試，它主要是以一種視頻的方式提前呈現到學生，學生可以到學校的網上自行下載觀看，及培養了學習知識的興趣，又培養了學生的獨立自學的能力。而在課堂上，學生提出自學的過程中遇到的問題，讓教師在課堂上一一解答，使得學生的問題得到及時的反饋。

（二）課程實施過程

第一步，在學生內容開始之前，首先讓教師錄制好學習的視頻，將錄制好的視頻發到網上供學生下載習，視頻內容主要是以ppt的形式，配置高職教師的錄音來講解課本知識，以開放的方式放到學校的網上供學生下載觀看。所錄制的視頻要求生動有趣、圖文并茂、辨識度較高。例如可以配圖，動畫的形式，ppt幻燈片力爭簡潔明了，吸引高職學生的注意力，來激發高職學生主動學習的熱情。

第二步，學生獨立學習視頻內容。高職院校的學生需提前到學校的網上學習任課老師發布的視頻，根據教師布置的任務，學生按照教師的要求，有步驟地完成。

第三步，課堂討論與答疑。在課堂中，教師將4-5個學生分一組，學生們就各自遇到問題進行討論分析，并且將未解決的問題記錄下來，最后在余下的時間里由教師統一解答。這樣學習模式，充分發揮學生的主觀能動性，培養了學生的創新能力。

第四步，課后拓展訓練。學生在課后拓展訓練中寫好報告給教師，這樣一來能夠鞏固學生的所學的知識點，進一步培養學生的學習創新能力。

四、結束語建議

在創新創業教育教學模式與方法的探索中，“翻轉課堂”的教育模式是一種新型的教學模式，能夠激發學生的學習熱情，培養學生的學習的興趣，學生主動學習的比例大大增加。“翻轉課堂”教學模式旨在引導學生的獨立自主的學習為目的，以此來激發學生學習的積極性和創新思維。增強學生的團隊意識，培養了學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]藍雅.創新創業教育課堂教學模式與方法的實踐探索[J].人力資源管理，2017（2）：161-162.

[2]徐珺，邢磊，滕惠濤.創新創業教育融入人才培養工作的探索與實踐[J].中國培訓，2016（18）：240-241.endprint