基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)探究“教學(xué)做”在高職數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用

曹俊 康莉莉 重慶能源職業(yè)學(xué)院汽車與信息工程系

數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中很重要的一門課程，在物聯(lián)網(wǎng)的三層體系架構(gòu)中，從感知層利用傳感器采集的數(shù)據(jù)都會(huì)保存在數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)庫對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，并且為物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層提供數(shù)據(jù)服務(wù)。可見數(shù)據(jù)庫在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中起著承上啟下的作用。數(shù)據(jù)庫技術(shù)也是物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生必然要掌握的一門課程。因此，如何更好的教會(huì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫，是每個(gè)數(shù)據(jù)庫老師應(yīng)該思考的問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)背景下高職數(shù)據(jù)庫課程培養(yǎng)目標(biāo)

不同于本科教育培養(yǎng)研究人才，數(shù)據(jù)庫課程高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)“懂理論、會(huì)操作、高素質(zhì)”的技能應(yīng)用型人才，要求學(xué)生懂?dāng)?shù)據(jù)庫的基本概念和基本方法，如果沒有數(shù)據(jù)庫，學(xué)生會(huì)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，如果有數(shù)據(jù)庫，學(xué)生會(huì)操作和管理、維護(hù)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫往往包含一個(gè)公司企業(yè)的重要信息和重要機(jī)密，必須要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)誠信的職業(yè)道德，同時(shí)有良好的職業(yè)習(xí)慣，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)希望培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，助力學(xué)生未來職業(yè)成長(zhǎng)。希望學(xué)生不僅可以從事數(shù)據(jù)相關(guān)工作，最好結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)背景，可以從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的工作，增加就業(yè)選擇面。

2 高職學(xué)生數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)特征分析

成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必定是以學(xué)生為中心來開展，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生調(diào)查問卷，總結(jié)了以下高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)特征。

高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有排斥感，有一定的編程基礎(chǔ)，對(duì)英語和編程有畏難情緒，喜歡操作，對(duì)結(jié)果立馬可見的學(xué)習(xí)非常感興趣。通過課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，48%的學(xué)生很感興趣，39%的不得不學(xué)，13%的學(xué)生完全不感興趣。對(duì)數(shù)據(jù)庫知識(shí)的掌握程度，明顯體現(xiàn)出高職學(xué)生特有的三分之一現(xiàn)象，三分之一的學(xué)生很積極學(xué)習(xí)，也能完全吸收教師所講知識(shí)，三分之一學(xué)生步步緊跟，多給予時(shí)間和講解可以完成任務(wù)，還有三分之一的學(xué)生，完全不感興趣也就聽不懂。

根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，主要考慮：激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)降低知識(shí)難度，教學(xué)簡(jiǎn)化，以實(shí)用夠用為原則，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)從設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫---創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫-----應(yīng)用數(shù)據(jù)庫---維護(hù)數(shù)據(jù)庫的全過程。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)理念

綜合高職數(shù)據(jù)庫課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠真正做到“學(xué)生樂學(xué)、學(xué)得會(huì)，還能用”，主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手創(chuàng)新。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的分解與簡(jiǎn)化

真實(shí)項(xiàng)目主要是“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，在期末查成績(jī)的時(shí)候經(jīng)常用到，學(xué)生比較熟悉就感興趣，好奇這個(gè)系統(tǒng)是怎么做出來的。將項(xiàng)目依據(jù)工作過程分為若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有子任務(wù)支撐，確保學(xué)生能夠完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如圖1所示。

圖1 數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容分解圖

3.2 子任務(wù)設(shè)計(jì)

子任務(wù)或者是教學(xué)知識(shí)，或者是教學(xué)操作。

針對(duì)教學(xué)知識(shí)子任務(wù)，為了減輕學(xué)生的認(rèn)知壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更好的理解知識(shí)，教學(xué)知識(shí)主要做了三方面處理：

（1）涉及到的語法格式，盡量用中文表示，考慮到學(xué)生對(duì)英文和編程有畏難心理；

（2）講解完知識(shí)點(diǎn)以后，講一個(gè)或者多個(gè)案例，放在情境中體會(huì)知識(shí)應(yīng)用；

（3）階段知識(shí)講解完之后將每節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理成一課一表，學(xué)生可以很清楚整堂課的知識(shí)內(nèi)容和邏輯關(guān)系。

針對(duì)教學(xué)操作，操作主要是鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用過程中存在的問題，子任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)操作任務(wù)的設(shè)計(jì)。操作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)可以分解為：已學(xué)知識(shí)，本次知識(shí)，將學(xué)知識(shí)，在操作任務(wù)的過程中，組合方式不同，可以有以下幾種組合方式，每部分知識(shí)所涉及的比例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整，如圖2所示。

圖2 操作任務(wù)所含知識(shí)組合圖

操作任務(wù)中包含部分將學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問題，小問題可以激發(fā)學(xué)生興趣，從問題出發(fā)，過渡到新的問題。操作任務(wù)就形成了“學(xué)習(xí)新知識(shí)----完成子任務(wù)---發(fā)現(xiàn)問題”循環(huán)升級(jí)結(jié)構(gòu)。每個(gè)教學(xué)模塊就像升級(jí)打怪獸一樣，游戲總是讓學(xué)生感興趣。這里的很重要的一點(diǎn)就是起點(diǎn)的操作要簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生能著手開始做，在做的過程中關(guān)注學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心和足夠的知識(shí)支撐能夠完成任務(wù)。

3.3 單次教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程主要包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）知識(shí)回顧：點(diǎn)名提問相結(jié)合，回顧、總結(jié)、啟發(fā)新思考，考慮到時(shí)間不能使用，盡量回顧與本次學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有利于教師順利引入今天的新知識(shí)。

（2）情境引入：真實(shí)案例或者PPT模擬情境，用問題啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）知識(shí)講解：主要講解新知識(shí)，配合案例，講解的過程中形成本次課的一課一表。

（4）問題解決：教師演示新知識(shí)應(yīng)用，如何用新知識(shí)解決剛提出的問題。

（5）學(xué)生完成：學(xué)生完成子任務(wù)，教師在整個(gè)過程中答疑，總結(jié)學(xué)生的共性問題。

（6）教師點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)作業(yè)，再次講解共性問題和關(guān)鍵操作，并引出新問題。

（7）完善作業(yè)：教師講解完后，學(xué)生完善作業(yè)，提交作業(yè)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)做交替進(jìn)行，真正形成教學(xué)做一體化。

3.4 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

在整個(gè)教學(xué)過程中用到了多種教學(xué)手段比如說多媒體演示、案例操作、多任務(wù)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)資源借鑒，形成多角度多通道，還原問題，認(rèn)識(shí)問題，解決問題。采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生興趣，推著走，打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，依據(jù)好中差和男女性別將學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)的好做的好的同學(xué)擔(dān)任小老師，主動(dòng)幫助身邊的同學(xué)，一方面可以從別人犯的錯(cuò)誤里發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升自己，另一方面也可以幫助別人，促進(jìn)同學(xué)之間友誼。

3.5 教學(xué)資源建設(shè)

作為教師這個(gè)行業(yè)，傳道授業(yè)解惑，重點(diǎn)還是要會(huì)將知識(shí)進(jìn)行分解，最好以可視化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的了解和接受。微課和PPT就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化。數(shù)據(jù)庫教學(xué)中主要做到三個(gè)內(nèi)容可視化：知識(shí)點(diǎn)分解后可視化，邏輯演繹過程可視化，操作步驟可視化。教師錄制視頻和制作PPT和PPT動(dòng)畫，都是很好的教學(xué)輔助手段。

4 教學(xué)效果

在多屆學(xué)生多個(gè)班級(jí)中使用以上教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果比較好，更多的學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)習(xí)更有熱情，同學(xué)之間的感情更好了，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)背景，更好的使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。在實(shí)習(xí)單位能夠獲得企業(yè)認(rèn)可，跨過基層進(jìn)入管理層。

上文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生的角度，重新拆解“教學(xué)做”教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施，重在利于學(xué)生接受知識(shí)，也希望培養(yǎng)學(xué)生分解問題的計(jì)算思維。

[1]陳敏，朱東芹，駱瑞玲.《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程問卷調(diào)查分析及教改措施[J].福建電腦.2016.09:60-61

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