如何調動學生思想品德課的學習積極性

姚麗珠

摘要：思想品德課是對學生進行思想政治教育，提高道德品質，培養能力和素質的重要渠道。但長期以來，由于教學方法傳統，教材內容抽象乏味等因素的影響，多數學生有厭學情緒。在新課程改革的大環境下，如何充分調動學生的學習積極性，激活初中思想品德課堂，成為構建高效思想品德課堂的關鍵。

關鍵詞：教學方法；主體參與；人本觀念；良好習慣

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0009

一、教學導入的情境化

教學中，新課導入是非常重要的一個環節，是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它在整個教學中起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。

在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。

1. 引用故事導入法。中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課。

2. 列舉學生身邊事例導入法。貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。如講身邊某學生因學校及師生資助終于返校讀書一例，引入《維護受教育權》教學內容。

3. 多媒體演示導入法。在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時，就初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據教學內容的設計，可以引用詩歌朗誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調動學生積極性的效果。

4. 穿插社會熱點導入法。以社會熱點導入，能引起學生注意，為新知識學習做好心理準備，如把近段時間從電視、報刊、網絡上看到社會熱點內容導入課堂教學，能引導學生關注社會、關注世界、關注自然、關注人類的發展。

二、采用現代化的教學方法

隨著計算機的日益普及，信息技術也在不斷發展，教學方式也在改革求變，現在初中各學校都建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳的信息獲取；方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。

三、重視學生主體，突出“主體參與”，踐行“人本觀念”

傳統的思想品德課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習、做作業這一環節上，而在其他教學環節，學生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實踐中突出學生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關注和解決的大問題。思想品德課的實踐教學強調學生的主體意識，突出“主體參與”，要有“人本觀念”。

“人本觀念”運用在教學中，就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。由此可見，“人本觀念”的要求就是要在一切教學管理中解決好人的問題，即解決好人的思想、認識、情感以及知識等問題。所以，在思想品德課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，改變以往“教師為主導”的模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，與教師共同參與教學活動。每一個教師都應樹立“以學生為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。

所謂“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統教學模式中大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則是把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。比如，在課堂上，筆者鼓勵學生談自己的親身經歷，談生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動其他學生一起“會診”，從課本中尋找“良方”，運用心理品質的有關知識解決學生實際生活中的許多煩惱，諸如人際關系、考試焦慮、心理障礙等。學到的法律知識也能幫學生解決日常生活中發生的一些糾紛和問題，諸如消費糾紛、維權方式等。讓學生放棄對思想品德課枯燥無味的偏見，認為學習這門課很實際、很有用，能解決許多生活中的問題，能為人生指明正確的航向，也就調動起他們學習的積極性了。

四、養成良好的行為習慣，實現思想品德課素質教育的最終目的

教學中，教師應努力探索師生互動，以創新能力培養為主。培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解。教師在教學中應該做到以下幾點：

1. 轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人。教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決的思路，從而引導學生自主、合作、探究。

2. 充分相信學生，讓學生自主學習。讓學生在自主學習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和發現、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。

3. 豐富教學形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調學生之間的合作，共同解決問題，這樣學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

筆者在教學中始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目的，力求培養學生分析問題、解決問題的能力。能力提高所產生的最實際的效應就是增強學生的自信心和學習政治的主動性，保質保量地完成課堂任務，提高課堂效率。

總之，“教無定法，貴在得法”。在初中思想品德課程教學實施中，教師應不斷探索和嘗試新的教學方法，本著激活課堂教學動力的原則，開展教學實踐，通過組織學生參與課堂實踐，將課堂還給學生等措施，全面激活學生參與思想品德課程學習的動力，讓他們感受到思想品德課程學習中的樂趣，如此一來，才能讓課堂真正活起來、動起來！

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