論新時代下小學語文教學中德育策略

胡潤

摘要：《新課程標準》總目標指出：在語文學習過程中，要培養(yǎng)學生愛國主義感情、社會主義思想道德、中華文化認同感和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀，提升文化品味。因此小學語文教師應把語文教學與品德教育有機結(jié)合。本文旨在就新時代下小學語文教學中德育策略做一必要論述。

關(guān)鍵詞：教學；德育；結(jié)合

《新課程標準》總目標指出：在語文學習過程中，要培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德、中華文化認同感和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀，提升文化品味。小學語文教師便在學生“扣好人生的第一粒扣子”的德育工作中承擔了重要角色。新樂府運動主倡導者白居易提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”十九大表明中國現(xiàn)已進入了中國特色社會主義新時代，故而小語文教學中品德教育也應緊跟新時代潮流。

筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從以下四點試論新時代下小學語文教學中品德教育策略。

一、教材時政結(jié)合，滲透愛國教育

中國古代文學歷來推崇“文以載道”。文以載道的“道”，是人間正道，是數(shù)千年來葆有良知的國人國士在面對國族國土時的道義擔當、文化擔承。誠然小學語文教材中也包含著諸多的“正道”內(nèi)容值得我們?nèi)ド钔凇Ｋ枥L有祖國的壯麗山河，揮寫有烈士們的熱血事跡，記述有同仁們的努力奮斗……但是由于教材的局限性，使其內(nèi)容在一定程度上落后于當前時代發(fā)展。

故而，這就需要我們廣大教者把教材與時事新聞相結(jié)合，緊跟新時代潮流。如《絲綢之路》一文向我們展現(xiàn)古代絲綢之路的繁榮昌盛，抒發(fā)了我們民族自豪感。而新時代下中國正在主導著新“一帶一路”建設(shè)，在課堂中適當融入這樣的時政新聞，更有利于培養(yǎng)學生對于國家發(fā)展的全面認識。從而避免學生鬧出“不知有漢何論魏晉”，只知古有絲綢之路，而不知今有“一帶一路”的笑話。

因此作為語文教師，不僅要用心講好課本里的知識，更要適當傳遞課本外的信息。精準尋求教材與時政的最佳結(jié)合點，從而使兩者融為一體全方位滲透愛國教育。

二、小組合作模式，交流思想觀念

《義務教育語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”在高效課堂建設(shè)的潮流下，小組討論教學模式成為當前的主流教學模式。 由于小學生天性活潑、自制力不強等特點，因此如果一節(jié)課堂全部采用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，最終教學效果并不理想。小組合作教學模式融入傳統(tǒng)教學模式之中，以達到事倍功半。

如在四年級語文《小英雄雨來》教學中，可以組織學生小組討論“如果你是雨來你會怎么做？”學生在小組自由交流思想中，會產(chǎn)生出“1+1>2”的效果。再如《金色的魚鉤》教學過程中，可由老師進行小組劃分，每個小組承擔一個人物角色扮演的任務，最后每組推選一位代表進行班級“小話劇”演出。小組合作討論揣摩角色的個人心理、語氣情感、動作形態(tài)等，使學生更能把握和領(lǐng)會英雄人物的思想，以達到文以明道，學生自我德育的效果。

但是隨著網(wǎng)絡媒體發(fā)展，在小組自由合作過程中，小學高年級學生必然會存在一些“玩笑式”的錯誤觀點言論。這種觀點言論往往并不代表學生真正的想法，因此在小組合作策略中，教師一定不能把自己置身事外，而應是應該發(fā)揮自己的主導作用。對于學生們“玩笑式”的錯誤言論，不能一味地批評否定。教師應該一方面展示出自己的幽默風趣，引導學生樹立正確思想觀念。另一方面也要肯定該學生創(chuàng)新思維和幽默的風趣。這樣才能為今后開展小組合作營造一個相對自由、寬松的環(huán)境，否則學生教科書式的合作也就喪失了小組合作所特有的魅力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+ 德育，家校攜手共進

教育部早在2015年工作要點明確提出“完善國家教育資源云服務體系。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制。” 在現(xiàn)代小學語文教學中應當充分利用小學生心理，多采用網(wǎng)絡新媒體技術(shù)以達到德育效果。例如《雅魯藏布大峽谷》教學中可在PPT設(shè)計中加入多張該景點多張照片或是播放一段該景點的小視頻，從而使學生更為直觀地感受到祖國的壯麗山河，更能激發(fā)學生愛國情懷。

德育工作是一項社會性很強的系統(tǒng)工程。再如可利用班級家長微信群，給家長推送相關(guān)德育色彩鮮明的文章。從而使家長先行一步，于是他們作為一個“中介”對子女進行德育工作。家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強調(diào)環(huán)境熏陶。重視父母用自身的行為去影響子女、教化子女，以達到“近朱者赤”的目的。

同時，互聯(lián)網(wǎng)既是學生德育工作的工具，又是學生德育工作的對象。互聯(lián)網(wǎng)時代教會學生如何正確對待使用網(wǎng)絡也是德育工作的重要組成部分。比如三年級語文《我家跨上了“信息高速路”》教學中，教師便可引導學生正確認識和使用網(wǎng)絡，小學生應該在家長的幫助下朝著知識性、趣味性、藝術(shù)性的方向使用。

四、以筆作文抒懷，交流評價情感

在學生作文中對學生進行德育教育，能直接了解學生思想情感，教師正確的客觀評價能幫助學生樹立正確的價值觀念。如指導學生寫作《我的祖國》、《我最敬佩的人》、《我的理想》等可激發(fā)學生愛國情懷、樹立“榜樣力量”從而指引自己走向成功，實現(xiàn)個人理想，促進國家進步。

在該策略中教師需要遵循“巧用正強化，慎用負強化”的原則，對每位學生的文章進行正面回應和指引，讓學生得到教師的肯定，這樣才會使語文教學、德育和學生興趣相統(tǒng)一結(jié)合。

結(jié)語

綜上所述，如何把語文教學與思想道德教育工作有機結(jié)合，這是一項值得探究的課題，也是教師需要在長期工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗。學生靈魂的塑造，需要教師、學生、家長三方共同的努力。每一位教師工作者都應該在思想道德教育方面下足功夫，幫助學生“扣好人生的第一粒扣子”。

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