高職電子信息教學(xué)中的實踐教學(xué)探討

錢志宏

【摘 要】實踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中不可缺少的部分，本文將對高職電子信息教學(xué)實踐體系的改革和探索進行分析。進行實踐教學(xué)就是為了提高學(xué)生對技術(shù)的使用能力，加強培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力，讓高職電子信息教學(xué)實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標。

【關(guān)鍵詞】高職電子信息；實踐教學(xué)體系；改革探索

隨著我國電子信息行業(yè)的快速發(fā)展，社會發(fā)展對電子信息類人才需求不斷增多，同時對人才的綜合能力要求不斷提高。高職電子信息實踐教學(xué)，就是將工學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，將理論教學(xué)與實踐結(jié)合，為學(xué)生以后的就業(yè)提供幫助。想要適應(yīng)不斷變化的電子信息行業(yè)市場情況，首先就要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論和實踐能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會環(huán)境。

1 電子信息專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，很多高校也積極探索電子信息專業(yè)實踐教學(xué)方法，也取得了一定的成就。但是與社會對人才能力的要求相比，實踐教學(xué)仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)有：（1）不夠重視培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和實踐能力。在實驗教學(xué)中，較多的是驗證性教學(xué)模式，對于綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗比較少，學(xué)生都是根據(jù)教師的教學(xué)安排的實驗方法和要求，做相同的實驗。也沒有給學(xué)生留一些獨立思考和創(chuàng)新的空間，這嚴重限制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。（2）校內(nèi)、外提供的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，而且設(shè)備使用率低，完全沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的條件或是環(huán)境。（3）教學(xué)過于重視理論教學(xué)，在實際教學(xué)中，理論教學(xué)課時較多，實驗和實訓(xùn)比較少.（4）教師自身的能力和知識更新較慢，實際教學(xué)內(nèi)容與不斷發(fā)展的電子信息技術(shù)之間存在顯著差距。學(xué)生無法及時獲得新的方法、理論、技術(shù)和工藝等。（5）電子專業(yè)類的實驗室資源不完善，設(shè)備更新較慢，完全跟不上電子技術(shù)的發(fā)展需求，與實際生產(chǎn)不同步。

2 電子信息實踐教學(xué)體系的設(shè)計

針對上述存在的問題，本文將會對該專業(yè)實踐教學(xué)體系進行分析。傳統(tǒng)的電子信息類教學(xué)，多是以理論教學(xué)為主，教學(xué)方式比較簡單，嚴重缺乏實驗和實訓(xùn)教學(xué)。這里將實踐教學(xué)分為：理論和實訓(xùn)模式、仿真實驗教學(xué)、單獨設(shè)立實踐課程、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)方向定位等。

2.1 仿真實驗課程設(shè)計

傳統(tǒng)的電子信息類教學(xué)很少有實驗性的教學(xué)。例如：在電路圖教學(xué)中，基本上都是教師畫，教師多是使用PPT進行教學(xué)，這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅無法理解，同時也學(xué)不懂。教師可以充分結(jié)合學(xué)校提供的現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生提供實驗仿真平臺，將實驗理論知識與實踐教學(xué)充分結(jié)合，建立計算機+仿真軟件相關(guān)理論這種教學(xué)模式，通過動態(tài)的仿真技術(shù)提供學(xué)生對電子信息專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對這些知識的了解。例如：在電路分析課程中，Proteus或是EWB仿真軟件，讓學(xué)生對網(wǎng)孔分析法、結(jié)點分析法來了解電路理論的知識，通過圖像進行更加直觀的分析，這樣不僅能夠?qū)⒗碚撝R與仿真實驗充分結(jié)合，還能讓學(xué)生充分掌握產(chǎn)品開發(fā)的相關(guān)設(shè)計工具，同時也能在其他課程上進行推廣[1-2]。

2.2 單獨設(shè)立實踐課程

想要提高學(xué)生的個人技能，可以實施單獨實踐課程設(shè)立。該課程的設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的個人能力進行設(shè)立。這樣可以讓學(xué)生了解新的知識和技能，同時復(fù)習(xí)以往的知識。例如：《電子工藝》實踐課程中，可以讓學(xué)生對器件、工藝、焊接等技能進行掌握，這樣可以為以后的動手實踐課程打下基礎(chǔ)。另外，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)理論知識和綜合使用能力。例如：《單片機綜合使用》、《電子綜合技能》等課程中，根據(jù)就業(yè)要求，教學(xué)需要加強培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力。

2.3 基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)實際教學(xué)計劃，電子信息類專業(yè)內(nèi)容有一般的課時是以實驗實訓(xùn)為主。所以，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)實驗課程，需要將傳統(tǒng)的實驗箱、實驗臺驗證等教學(xué)方式變成讓學(xué)生自己進行實驗和調(diào)試。由于實際教學(xué)課時是有限的，這里可以將實訓(xùn)課程與基礎(chǔ)理論結(jié)合。例如：在模電課程中，可以將單管放大電路教學(xué)，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自己動手進行實訓(xùn)。電子實踐教學(xué)不能過于要求“大而全”，需要要求“細而深”，一門課程只要學(xué)生掌握一個重點知識，在實際實訓(xùn)過程中要去補充理論知識。讓學(xué)生在遇到問題和解決問題的過程中，學(xué)到知識。

2.4 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校可以建立校企合作的模式，根據(jù)學(xué)校內(nèi)外建設(shè)基地，根據(jù)實際教學(xué)方向，建立綜合性的實訓(xùn)項目。在實際設(shè)計中，可以將多門專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后從事這方面的工作做好準備。例如：在通信系統(tǒng)綜合實訓(xùn)方向，需要讓學(xué)生結(jié)合嵌入式、單片機知識、模擬電路、移動通信知識、PCB、數(shù)字電路等知識，設(shè)計一個“移動式的數(shù)據(jù)傳輸通信系統(tǒng)”，這種項目實施需要團隊合作，教師可以讓學(xué)生自己組成小組，根據(jù)實際工作崗位情景，來分配小組成員任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生真正體會到崗位實訓(xùn)情況[3-4]。實現(xiàn)這種教學(xué)模式難度比較大，所以，高職院校就好實現(xiàn)與企業(yè)的合作，給學(xué)生提供校外實訓(xùn)基地，從而減少自身辦學(xué)的成本，同時也能與市場需求相適應(yīng)。

2.5 獨立設(shè)計開發(fā)課程

教師可以安排一些畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計之類的課程，讓學(xué)生能夠建立獨立開發(fā)設(shè)計的能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。在設(shè)計這類課程時，要具有靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃，或是作為期末考核項目，讓學(xué)生自己命題，自己找資料，通過獨立設(shè)計、制作、采購、調(diào)試、結(jié)論、可行性分析等得出設(shè)計報告，這樣的綜合訓(xùn)練可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力[5]。

2.6 畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)

學(xué)校可以建立校外實訓(xùn)基地，選擇頂崗實習(xí)的方式，讓學(xué)生造成是生產(chǎn)工作中去體驗，這樣不僅可以磨煉學(xué)生意志、鍛煉工作能力和道德品質(zhì)，同時也能讓學(xué)生建立良好的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)提供幫助。目前，很多高職學(xué)生缺乏責(zé)任感、獨立能力，面對殘酷的就業(yè)環(huán)境，很多學(xué)生都是畢業(yè)了才被迫就業(yè)。選擇頂崗實習(xí)不僅可以提高學(xué)生實際操作技能，同時也鍛煉學(xué)生的品質(zhì)。很多高職院校都是在最后一個學(xué)期讓學(xué)生進行實習(xí)，從實踐經(jīng)驗中來看，建立間斷性學(xué)習(xí)-實踐-在學(xué)習(xí)-再次實踐的教學(xué)安排比較好，這樣可以逐層提高學(xué)生對就業(yè)環(huán)境，和就業(yè)能力的認識。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)多是學(xué)生都是跟著課本進行驗證，實驗都是以試驗箱和實驗板作為輔助。進行電子信息類實踐教學(xué)，要重視實驗實訓(xùn)課程設(shè)計，積極建立實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

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